【分析】
第一题：对于加点字的读音，需准确掌握常见汉字的正确读音，区分易错音，比如“阎”易误读为yǎn，要牢记正确读音；看拼音写词语时，要结合语段语境判断，比如“jú shì”结合李大钊所处的危险处境，确定是“局势”，“yán jùn”对应当时严峻的形势，这样能准确写出符合语境的词语。
第二题：首先要明确语段中“轻易”的含义，“不能轻易离开北京”里的“轻易”是“随随便便”的意思。接着逐一分析选项：A、B、C项中的“轻易”都指“简单容易”，只有D项中的“轻易”是“随随便便”的意思，和语段中的意思一致，从而选出正确答案。
【解析】
1. 读音选择：钊（zhāo√）、阀（fá√）、霖（lín√）、宪（xiàn√）、阎（yán√）
看拼音写词语：jú shì（局势）、yán jùn（严峻）、bì miǎn（避免）、mó guǐ（魔鬼）、fěi tú（匪徒）、páo（袍）、cán bào（残暴）、chǒu（瞅）、zhí xíng（执行）
2. 先明确语段中“轻易”的意思为“随随便便”，再分析各选项：
A选项：“轻易地回答”中的“轻易”指简单容易；
B选项：“轻易取得”中的“轻易”指简单容易；
C选项：“看似轻易的事”中的“轻易”指简单容易；
D选项：“轻易批评别人”中的“轻易”指随随便便，与语段中“轻易”的意思相同，故选择D。
【答案】
1. zhāo√ fá√ lín√ xiàn√ yán√ 局势 严峻 避免 魔鬼 匪徒 袍 残暴 瞅 执行
2. D
【知识点】
字音字形辨析、词语语境义理解
【点评】
本题考查学生对基础字音字形的掌握能力以及词语在不同语境中的含义辨析能力，既注重语文基础知识的积累，又引导学生结合语境理解词语，有助于提升学生的语文综合素养。
【难度系数】
0.8

【分析】
第1题：首先要明确画线句子“我哪能离开呢？”是反问句，特点是用疑问的句式表达肯定的含义，答案蕴含在问句之中。接下来逐一分析选项：A选项是带有情绪的疑问，并非反问；B选项是设问，先提出问题再给出答案；C选项也是设问，自问自答；D选项“不是常对你说吗？”同样是用反问语气表达肯定意思，和题干问句形式一致。
第2题：句子是父亲对母亲说的话，属于语言描写。从“不能轻易离开北京”“这里的工作多么重要”能看出，在危险处境下，李大钊优先考虑革命工作，不顾个人安危，这体现了他无私无畏的革命精神。
【解析】
1. 题干中画线句子“我哪能离开呢？”运用了反问的修辞手法，用疑问形式表达“我不能离开”的肯定意思。
A选项：是带有感叹语气的疑问，未使用反问修辞；
B选项：是设问，先提出问题“昨天是几号？”，再给出答案“记住，昨天是你爹被害的日子”；
C选项：是设问，先问“为什么要烧掉呢？”，再表达看法“怪可惜的”；
D选项：“不是常对你说吗？”运用反问修辞，用疑问形式表达“我常对你说”的肯定意思，与题干问句形式相同。因此选D。
2. 这几句话是李大钊对母亲说的内容，属于语言描写。在当时危险的处境下，李大钊强调工作的重要性，坚决不离开北京，说明他不顾自身安危，一心考虑革命工作的需要，坚持留在北京，表现了他无私无畏的革命精神。
【答案】
1. D
2. 语言；不顾自身安危，一心考虑革命工作的需要，坚持留在北京；无私无畏
【知识点】
1. 反问修辞辨析
2. 人物描写方法及作用
【点评】
本题通过句子品读，考查对反问修辞的理解和对人物描写方法、人物形象的把握，引导学生体会李大钊同志无私无畏的革命精神，既夯实了语文基础知识点，又能深化对文本人物的理解。
【难度系数】
0.6

【分析】
首先，我们要明确记叙文开头与结尾出现相同内容的常见手法是首尾呼应。接着结合课文背景（《十六年前的回忆》）分析：“4月28日”是作者父亲李大钊被害的日子，开头和结尾反复提及，首先在结构上能让文章更严谨；情感上则是为了突出对父亲的深切怀念。随后逐一排查选项：B选项“表达对敌人的痛恨之情”并非该写法的核心作用；C选项“形成对比”错误，前后是同一日期，不存在对比关系；D选项“巧设悬念”不符合，开头提及日期是点明关键时间，并非设置悬念，因此最恰当的是A选项。
【解析】
课文开头与结尾都强调“4月28日”，运用了首尾呼应的手法，使文章结构严谨、内容完整、文气贯通，突出作者对父亲被害时间记忆深刻，同时深化文章中心，表达对父亲的深切怀念。
对其他选项分析如下：
B选项：“表达对敌人的痛恨之情”并非该写法的主要作用，不符合文意；
C选项：“形成对比”表述错误，前后提及同一日期不存在对比关系；
D选项：“巧设悬念”错误，开头提及日期是点明关键时间，而非设置悬念，结尾是呼应开头。
综上，最恰当的一项是A。
【答案】
A
【知识点】
首尾呼应的作用、记叙文情感主旨理解
【点评】
本题考查对记叙文结构手法和情感主旨的把握，需要结合课文内容准确判断结构手法的作用，同时区分不同选项中手法与情感的合理性，要求学生掌握常见记叙文结构手法的特点及表达效果。
【难度系数】
0.6

【分析】
1. 第1题：首先明确外貌描写聚焦人物外形、服饰等细节，神态描写侧重面部神情状态。先从语段第①段提取外貌相关语句：“穿着他那件灰布旧棉袍”“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”；从“平静而慈祥的脸”“神情非常安定，非常沉着”提取神态描写内容。再结合资料链接中李大钊被捕后受折磨的背景，可知外貌暗示他遭受了严刑拷打，神态则体现他内心的从容镇定与对亲人的关爱。
2. 第2题：通过法官“拿起惊堂木重重地在桌子上拍了一下”的动作，可判断其怒不可遏的状态。对比手法的核心作用是突出主要人物特质，此处用法官的暴躁反衬李大钊的安定沉着，以此凸显他内心的坚定和对革命事业的信心。
3. 第3题：需逐一分析选项：A选项从“瞅了瞅我们”能体会到父亲对亲人的亲近关爱；B选项错误，李大钊的安定沉着并非刻意伪装，而是源于对革命事业的必胜信心；C选项对应语段中明确给出的“伟大的力量”的内涵；D选项结合语境可知，父亲的沉着既是革命信念的体现，也是为了安抚家人。
4. 第4题：结合选段中李大钊在法庭上的安定沉着、对家人的慈祥态度，以及资料链接中他受尽折磨仍坚贞不屈、拒绝高官厚禄的表现，提炼其核心品质。
5. 第5题：选择熟悉的革命先烈，围绕姓名、品质、主要事迹三个维度填写档案即可。
【解析】
1. 第1题：
（1）从第①段“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍”提取“穿着灰布旧棉袍”；
（2）从“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”提取“乱蓬蓬的长头发”；
（3）（4）从“平静而慈祥的脸”提取“平静”“慈祥”；
（5）结合资料链接中李大钊被捕后受严刑拷打的经历，可知外貌暗示他受到了“严刑拷打”；
（6）从神态的安定沉着以及对家人的态度，可知他内心“从容镇定以及充满对亲人的爱”。
2. 第2题：法官“拿起惊堂木重重地在桌子上拍了一下”的动作，表现出他的“怒不可遏”。将法官的暴躁与李大钊的安定沉着形成对比，目的是“突出李大钊内心的坚定和对革命事业的信心”。
3. 第3题：
A选项：父亲“瞅了瞅我们”的动作，饱含对亲人的亲近与关爱，表述正确；
B选项：李大钊的安定沉着并非故意装出，而是源于对革命事业的必胜信心，表述错误；
C选项：语段明确指出“这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心”，表述正确；
D选项：父亲的沉着既展现了革命信念，也能安慰家人，避免他们过度担心，表述正确。
因此答案选B。
4. 第4题：结合选段中李大钊在法庭上面对亲人时的安定沉着、慈祥态度，以及资料链接中他受尽折磨仍坚贞不屈、严词痛斥敌人高官厚禄的表现，可知李大钊是一个坚贞不屈，忠于革命事业、忠于党，深切关爱家人的人。
5. 第5题：示例：
（1）姓名：董存瑞
（2）品质：英勇顽强，不怕牺牲
（3）主要事迹：在解放隆化的战斗中，为了炸掉敌人的暗堡，他手托炸药包，为战斗打开了胜利的大门，自己却牺牲了。
【答案】
四、1.（1）穿着灰布旧棉袍 （2）乱蓬蓬的长头发 （3）平静 （4）慈祥 （5）严刑拷打 （6）从容镇定以及充满对亲人的爱
2. 怒不可遏 突出李大钊内心的坚定和对革命事业的信心
3. B
4. 示例：李大钊是一个坚贞不屈，忠于革命事业，忠于党，深切关爱家人的人。
5. 示例：（1）董存瑞 （2）英勇顽强，不怕牺牲 （3）在解放隆化的战斗中，为了炸掉敌人的暗堡，他手托炸药包，为战斗打开了胜利的大门，自己却牺牲了。
【知识点】
人物描写方法、对比手法、革命人物形象分析
【点评】
本题围绕课内革命题材语段展开，重点考查对人物描写的赏析、对比手法的作用以及革命人物形象的把握，既引导学生巩固课内知识，又能让学生体会革命先烈坚贞不屈、忠于革命的崇高精神，提升阅读理解能力和情感体悟能力。
【难度系数】
0.6