零五网 全部参考答案 阳光课堂金牌练习册答案 2026年阳光课堂金牌练习册八年级语文下册人教版 第34页解析答案
四、一词多义

答案:1. 连词,于是,就/副词,竟然,居然
2. wéi,动词,作为/wèi,介词,对,向
3. shè,名词,房屋/shě,动词,离开
4. 动词,寻找/副词,随即,不久
五、古今异义
1.芳草

古义:
新鲜美好。
今义:(菜肴、瓜果等)滋味好。
2.阡陌

古义:
交错相通。
今义:原是各种运输和邮电事业的统称,现仅指运输事业。
3.率
邑人
古义:
妻子儿女。
今义:男女两人结婚后,女子是男子的妻子。
4.来此

古义:
与外界隔绝的地方。
今义:没有出路的境地。
5.
为外人道也
古义:
不值得,不必。
今义:不充足;不满(某个数目)。
6.乃不知有汉,
魏晋
古义:
不要说,更不必说。
今义:连词,表示在任何条件下结果都不会改变。
答案:1. 新鲜美好。 2. 交错相通。 3. 妻子儿女。 4. 与外界隔绝的地方。 5. 不值得,不必。 6. 不要说,更不必说。
课堂探究·解析
1.“世外桃源”有哪些吸引人的地方?作者借桃花源表达了什么样的社会理想?你是如何评价作者的这种社会理想的?
点拨 这里景色优美,土地肥沃,物产丰富,风俗淳朴,社会平等,没有战乱、压迫和苛捐杂税,人们自食其力,生活和美安乐。作者虚构了一个与黑暗的现实社会相对立的世外桃源,寄托了自己对社会及政治的美好理想,表达了自己反对剥削压迫、反对战乱的愿望,也反映了当时人民的美好愿望。
评价:①这一理想是对当时社会现实的批判,客观上反映了人民摆脱压迫和剥削的愿望,具有积极意义;②这一理想带有时代的局限性,在当时的社会只能是一种幻想,不可能实现。
2.《桃花源记》是一篇虚构作品,有着浓郁的主观理想色彩,可读来却给人一种“逼真”的感觉。作者是如何做到这一点的?
点拨 文章既具有奇幻神奇的浪漫色彩,又具有真实感人的写实力量。这二者在文中相得益彰,交融得天衣无缝。原本是出于想象、精神寄托的地方,作者在写作过程中却处处落实,看似毫无虚笔。具体表现在以下三个方面。
其一,进出桃花源的路径真切具体,似乎有迹可循。先是“缘溪行”,“忽逢桃花林”,然后“林尽水源,便得一山”。因山口很小,所以光线不甚分明,“仿佛”描绘出光线极弱、洞口若明若暗的样子。这也符合桃花源隐蔽几百年而不被人发现的情景。渔人离开的时候,“处处志之”,可见所经历的也是真实可感的。此外,渔人往来所坐的交通工具——船,也是日常所见之物。
其二,桃花源虽然美好,但也是人间太平盛世的情景,而非仙界云霓气象。首先,桃花源的图景真实可信——土地、屋舍、良田、水池、桑竹、阡陌、鸡犬等皆是乡村可见之物。其次,“设酒杀鸡作食”,也是丰年待客之道。再次,来到这里的原因也真实可信——“先世避秦时乱”。
其三,文章首尾设计的两位人物,都似真实可信。文章以渔人的行踪为线索,逐步展开对桃花源的描写。开头对时间、渔人籍贯的交代,写得很肯定,似乎真有其事;结尾的刘子骥是当时真实存在的一个人物,这便更增加了故事的真实感。
答案:1. 吸引人之处:
景色优美,土地肥沃,物产丰富;
风俗淳朴,社会平等;
无战乱、压迫和苛捐杂税;
人们自食其力,生活和美安乐。

社会理想:寄托对社会及政治的美好理想,反对剥削压迫、反对战乱,反映当时人民的美好愿望。

评价:
①积极意义:对当时社会现实的批判,客观反映人民摆脱压迫剥削的愿望;
②局限性:在当时社会只能是幻想,不可能实现。
2. 做到逼真的方法:
进出路径真切具体,有迹可循(缘溪行、林尽水源、处处志之,船为日常工具);
桃花源是人间太平盛世情景(乡村常见景物,设酒杀鸡待客,避秦时乱的原因真实);
首尾人物真实可信(渔人交代时间籍贯,刘子骥为真实人物)。
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