1 指出下面句子中的通假字，并解释。
困于心，衡于虑
“
衡
”同“
横
”，解释：
梗塞、不顺
。
答案：1. 衡 横 梗塞、不顺
2 下列加点词解释不正确的一项是 （
B
）
A.
饿其体肤(使……经受饥饿之苦)
B.人恒
过(过失，错误)
C.
征于色(征验、表现)
D.出则无
敌国外患者(匹敌、相当)
答案：B 解析:过:动词,犯错误。
3 根据课文内容填空。
（1）《生于忧患，死于安乐》从正反两方面论证了经受磨炼的好处，最后得出了“
生于忧患而死于安乐
”的中心论点。
（2）《生于忧患，死于安乐》中由个人升华到国家，论证了“死于安乐”的道理的句子是：
入则无法家拂士
，
出则无敌国外患者
，
国恒亡
。
答案：(1) 生于忧患而死于安乐
(2) 入则无法家拂士 出则无敌国外患者 国恒亡
阅读下面的文言文，完成后面题目。（13分）
[甲]《生于忧患，死于安乐》，见课本原文。
[乙]齐桓公夜半不嗛①，易牙②乃煎熬燔灸③，和调五味而进之，桓公食之而饱，至旦不觉④，曰：“后世必有以味亡其国者。”楚王登强台⑤而望崩山，左江而右湖，
以临彷徨，其乐忘死，遂盟强台而弗登，曰：“后世必有以高台陂池亡其国者。”（选自《鲁共公择言》，有删改）
[注释] ① 嗛：同“慊”，满足，快意。 ② 易牙：一作“狄牙”，齐桓公宠臣，善调味。 ③ 煎熬燔（fán）灸：烹煮烧烤。 ④ 觉：醒。 ⑤ 强台：即章华台。
4 解释下列加点词。（4分）
（1）傅说
举于版筑之间 （
选拔、任用
）
（2）而后
作 （
奋起。这里指有所作为
）
（3）至
旦不觉 （
早晨
）
（4）后世必有
以味亡其国者 （
因为
）
5 用现代汉语翻译下面的句子。（2分）
以临彷徨，其乐忘死。
在台上徘徊,那快乐使他忘记了生死。
6 核心素养 思维能力 甲文采用层层推理的方法，开头先
列举事例
，接着提出了担任治国重任的人才必须
经受磨炼
的观点，然后从正反两面进行推论，最后概括出“
生于忧患,死于安乐
”的中心论点。（3分）
7 甲文的论点在乙文中的齐桓公和楚王身上是怎样体现的？（4分）
齐桓公因为美食而感到满足,但同时也意识到了贪恋享乐对国家可能带来的危害。
这体现了齐桓公从享受中吸取教训,有忧患意识。
楚王在登上强台欣赏美景时,也预见到沉溺于享乐可能对国家的危害,
于是他与大臣们约定不再登上强台。这也体现了楚王在享乐中保持警觉,能居安思危。
答案：4. (1) 选拔、任用 (2) 奋起。这里指有所作为 (3) 早晨 (4) 因为(每小题1分)
5. 在台上徘徊,那快乐使他忘记了生死。(2分)
6. 列举事例 经受磨炼 生于忧患,死于安乐(每空1分)
7. 齐桓公因为美食而感到满足,但同时也意识到了贪恋享乐对国家可能带来的危害。这体现了齐桓公从享受中吸取教训,有忧患意识。(2分)楚王在登上强台欣赏美景时,也预见到沉溺于享乐可能对国家的危害,于是他与大臣们约定不再登上强台。这也体现了楚王在享乐中保持警觉,能居安思危。(2分)
8 近年来，有不少家长效仿古代“孟母三迁”的做法，争先恐后地购买名校周边的“学区房”。你认为这些家长的这种做法可取吗？请说说你的看法。
示例一:我认为家长的这种做法不可取。很多家长这样做只是出于跟风心理,
自己的孩子是否适合上名校,应根据孩子的实际情况做出判断。
示例二:我认为家长的这种做法可取。因为名校集中了优质的教育资源,孩子在这样的环境中求学更容易成才。
答案：8. 示例一:我认为家长的这种做法不可取。很多家长这样做只是出于跟风心理,自己的孩子是否适合上名校,应根据孩子的实际情况做出判断。 示例二:我认为家长的这种做法可取。因为名校集中了优质的教育资源,孩子在这样的环境中求学更容易成才。
