（四）整本书阅读。（4分）
15 小明同学读《简·爱》的时候，就“盖茨黑德府”这一部分设计了一幅思维导图。请你帮他将A处补充完整，并结合情节阐述理由。（4分）
A. 冷酷凶狠 溺爱孩子
她答应里德舅舅要照顾简·爱,却厌恶她,百般苛待她,总是对她恶言恶语。面对约翰·里德对简·爱的欺负,她不对约翰加以责罚,反而惩罚简·爱。
简·爱奋起反抗后,她选择把简·爱送去条件艰苦的洛伍德学校。
答案：15. 示例:A. 冷酷凶狠 溺爱孩子(1分)
她答应里德舅舅要照顾简·爱,却厌恶她,百般苛待她,总是对她恶言恶语。面对约翰·里德对简·爱的欺负,她不对约翰加以责罚,反而惩罚简·爱。简·爱奋起反抗后,她选择把简·爱送去条件艰苦的洛伍德学校。(3分)
三、写作与表达(60分)
16 阅读下面的文字，按要求写作。(60分)
叶嘉莹女士说，读诗和写诗是生命的本能。在以往的学习中，我们接触了不少古典和现代的诗歌，这学期我们又进行了诗歌活动探究单元学习。对于“诗歌”，你有怎样的体验、感受和思考？请根据你的学习经历和表格提示，完成写作。
要求：① 任选角度，题目自拟；② 不少于600字；③ 不要出现真实的地名、校名、人名等。
答案：示例范文：
# 藏在书页里的星光
我最初对诗歌的印象，是课本里印着的、需要全文背诵的黑体字，总觉得那些长短错落的句子，远不如漫画和故事书有意思。直到初二那年的秋日，我在老巷口帮长辈收晒着的桂花，风卷着细碎的金桂落在我肩头，我忽然就想起课本里那句“人闲桂花落，夜静春山空”，原来千年前的诗人见过的桂花，此刻正落在我的手上。
那之后我像是忽然打开了读诗的开关。我不再把诗句当成要应付默写的考点：考试失利躲在操场角落哭的时候，风掠过操场边的梧桐，我想起“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，忽然就攥紧了手里皱巴巴的试卷；和相识多年的好友分别的时候，站在车站看着她坐的车远去，我没有像小时候那样哭鼻子，脑海里冒出来的是“海内存知己，天涯若比邻”，原来告别也可以是带着暖意的期许。
这学期的诗歌探究单元，我们班办了自己的小诗集，我第一次尝试写下属于自己的小诗：“桂花是秋天写给老巷的信/风把它递到我手心/我把它夹进语文书里/下次翻开的时候/整个秋天都还醒着。”我的小诗被印在班级诗集的扉页，发下来的时候，我看见同桌在这句诗旁边画了一朵小小的桂花。
叶嘉莹先生说读诗和写诗是生命的本能，我从前不懂这句话的意思，现在忽然明白：诗歌从来不是飘在云端的文字，它是藏在书页里的星光，当你在生活里撞见对应的瞬间，那些沉睡的句子就会亮起来，把你普通的日子，也照得柔软又明亮。我们不需要成为诗人，却可以借着诗歌的眼睛，看见寻常生活里藏着的浪漫与力量，这就是诗歌给我们最好的馈赠。
解析：
这是一道围绕“诗歌”主题的开放性写作题，适配九年级上册现代诗歌单元的学习要求：① 审题上，核心要紧扣自身对诗歌的真实体验、感受与思考，可从题干给出的叙事类、演讲稿、书信三类文本方向中自由选择，无需局限文体；② 立意上，既可以写自己与诗歌结缘的成长小故事，也可以表达对当下“诗性缺失”现象的看法，还可以分享诗歌学习的经验感悟，情感要真挚自然，贴合自身学习经历；③ 写作时要注意对应所选文体的格式规范，避开真实地名、校名、人名，保证字数不少于600字。
