不同的年代,同样的担当;不同的岗位,同样的赤诚。无数仁人志士用一生坚守,诠释了最深沉的爱国情怀。让我们在文字中感受英雄力量,传承爱国精神。
任务 一 语言文字积累与梳理
一段赤诚独白,一段深情慨叹。让我们在对话间领略岳飞的忠勇与担当。

想我岳飞,奉(féng fèng)命征(zhēng zhèn)战,目标 qīng xī(),宁死也要收复失地。为此,我不惜三拒诏书,宁可被 chéng chǔ(),也要坚持抗争。但最终我被十二道金牌连番催(cuī chuī)促撤兵,收复大业功亏一篑。
我能理解您的 xīn qíng()。您是一位 jié chū()的将领,抛(pōu pāo)头颅洒热血,一心报效国家,是忠义的典范(fàn fàng)。岳家军不过是想击退金人,让我大宋重新 jué qǐ(),延续昔(xī qī)日荣光。朝廷蓄意逼迫您,实在令人不齿。
1. 根据拼音写词语,并用“√”给加点字选择正确的读音。
2. 亮亮想对岳飞诉说心声,请你给下面的句子换一种说法,使语气更强烈。
您是不得已才撤兵的,即便功败身死,您也是顶天立地的大英雄!
3.
语文要素·根据语段内容,抓住关键词,完成点点制作的人物名片。
姓名:岳飞 梦想:
主要事迹:坚持抗金,率领岳家军作战,被十二道金牌召回
人物态度:金人、对南宋朝廷感到
后人评价:爱国将领、抗金名将、(填四字词语)
4. “家国情怀是什么”这个问题在每个同学心中萦绕。请你补全下面这段话。
家国情怀是什么?是李清照笔下“,死亦为鬼雄”的壮志豪情,是王翰笔下“醉卧沙场君莫笑,”的英雄气概,是王昌龄笔下“但使龙城飞将在,”的殷切期盼。

任务 文学阅读与创意表达
走近植物学家钟扬，感受他用生命为祖国播种未来的赤子情怀。
播种未来 （青岛李沧区期末）
① 钟扬教授去世两年后，他的学生仍在高原上继续着他未完成的事业——寻找
和守护种子。
② 钟扬是复旦大学教授，一位植物学家。秉持“基因拯救国家，种子造福苍生”的信念，他将建立“种子方舟”定为人生志向，誓要为地球留存那些可能因气候变迁或人类活动而消失的植物基因。为此，他盯上了青藏高原——这个国际种子研究的“空白区”。
③ 高原采集种子，艰苦超乎想象。在海拔6000多米的珠峰北坡，他每走一步都像踩在棉花上，胸口堵着石头，嘴唇冻得发紫。学生劝他：“钟老师，您歇歇，指示我们去采就行。”他摆摆手，喘着粗气说：“我最清楚哪些是珍稀濒危物种，我来。”
④ 有一次，为了寻找一种只在冰川退缩后裸露地带生长的高山雪莲，他们爬上一处陡峭的流石滩。突然，一阵狂风袭来，砂石扑面而来。钟扬一个趔趄，差点儿摔倒，眼镜飞了出去。高度近视的他在石缝里摸索了半天才找到，然而镜片已经刮花。学生看着心疼，他却举着刮花的眼镜，幽默地说：“你看，这下看世界都自带朦胧美了。”接着，他又俯下身，一寸一寸地搜寻。最终，他们成功采集到了那种珍贵的雪莲种子。
⑤ 十几年间，他上千次跋涉在青藏高原，收集了上千种植物的四千万颗种子，填补了世界种子库的空白。然而，长期的高原工作严重透支了他的健康。2017年，一场车祸夺去了他53岁的生命。
⑥ 在钟扬的追思会上，没有哀乐，播放的是他最爱听的歌曲《播种未来》。他的同事哽咽着说：“他就像一颗种子，把自己播在了高原，然后唤醒、孕育了更多的种子。”
⑦ 如今，在西藏大学的实验室里，他带领学生采集的种子正在安静休眠。而在更广阔的高原上，更多年轻的“钟扬”们正在成长。他们知道，老师播种的，不仅仅是植物的未来，更是一个关于坚守、探索与奉献的，永不枯萎的梦想。
（有删改）
1. 联系上下文，解释下列词语。
（1）跋涉：
（2）哽咽：
2. 语文要素·短文写了钟扬践行人生志向的哪几件事？请简要概括。

3. 读画“——”的句子，透过动作，你能感受到钟扬教授当时的心情是 （）
A. 因眼镜被刮花而烦躁不安 B. 对寻找雪莲种子的执着与珍视
C. 完成采集任务后的满足 D. 担心狂风再次袭来的紧张
4. 阅读第⑦自然段，联系全文，从体会角度（如感悟、启发）写下你的批注。


5. 联系课文，说说少年周恩来和钟扬教授在“志向”上有什么共同之处。