五（沈阳沈河区期末）阅读下面的两则材料，回答问题。（8分）
【材料一】
三、培养目标
构建分层递进、螺旋上升的中小学人工智能通识教育体系，培养学生适应智能社会的核心素养。通过知识、技能、思维与价值观的有机融合，形成四位一体的人工智能素养，培育科技创新思维、批判性思维、人机协作能力、人工智能素养及社会责任意识。
（一）小学阶段
认知方面侧重体验与兴趣培养。感知技术价值，了解语音识别、图像分类等基础人工智能技术，通过与智能设备交互体验建立技术认知雏形。
技能方面强调基础应用能力。掌握简单人工智能工具的基础操作，通过可视化编程工具完成简单指令设计，初步实践数据采集与标注方法。
思维方面重视培养基础思维。启蒙逻辑思维，通过任务拆解训练计算思维基础，对比人工智能与人类行为差异培养基础质疑意识。
价值观方面主要培养文化感知与安全习惯。树立安全观念，体验AI文化创作活动感知技术双面性，建立隐私保护与数字身份的基本认知。
——选自《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》
【材料二】
三、场景指引
场景指引是教师应用生成式人工智能的方向，教师要主动适应新技术变革，将生成式人工智能融入教育教学全要素、全过程，在坚守价值塑造和认知能力培养的基础上，确保技术应用符合教育规律、法律法规和伦理规范，实现减负、提质、增效。
（一）助力学习变革
教师可应用生成式人工智能，支持对话式、游戏化、个性化、协作探究与跨学科学习等多种学习方式，推动学生向知识建构与创新者转变，培养学生高阶思维。
场景示例1：对话式学习。应用生成式人工智能扮演特定角色，引导学生进行开放式、启发式的深度对话，激发其主动思考与自我反思，有效提升批判性思维与逻辑推理能力。
场景示例2：游戏化学习。应用生成式人工智能设计教育游戏情景、挑战任务与激励机制，创设沉浸式学习情境，将知识学习与能力训练融入游戏关卡，激发学习动机，提升学生问题解决与自主学习能力。
场景示例3：个性化学习。应用生成式人工智能规划适配学生个体需求的学习路径，定制差异化任务、精准推荐学习资源，并提供实时、动态的学习支持与反馈，实现因材施教。
场景示例4：协作探究学习。应用生成式人工智能支持小组协作，辅助开展信息检索、观点梳理、成果整合与互评等任务，提升协作效率与探究深度，促进学生思维碰撞与能力共生。
场景示例5：跨学科学习。应用生成式人工智能整合多学科知识素材，创设真实情境，辅助设计与实施跨学科项目式学习或主题学习活动，拓展学生认知边界，提升综合素养。
——选自《教师生成式人工智能应用指引（第一版）》
1. 语文要素 如果材料二的内容概括为“教师利用生成式人工智能助力学习变革”，那么材料一的内容该怎样概括呢？把结果写在下面的横线上。（2分）
人工智能通识教育体系助力培养学生适应智能社会的核心素养。
2. 根据上面的两则材料，下列说法正确的一项是（2分） （
D
）
A. 构建中小学人工智能通识教育体系，目的是培养学生适应多元社会的核心素养。
B. 教师要主动适应新技术变革，将生成式人工智能融入教育教学关键的要素、重要的过程。
C. 两份文件划清了人工智能与学校教育的边界。
D. 两份文件共同指向教育高质量发展的核心方向，既保障学生人工智能素养培育的系统性，又为教师教学实践提供可操作的方法指引。
3. 新思维 开放探究 你们班要召开“当小学生遇上人工智能”主题班会，结合你对人工智能的认识和体验，请你准备好两个观点，在班会上与大家交流。（4分）
观点一：
人工智能能成为我们学习的好帮手，比如用AI工具辅助编程入门、整理学习资料，能提升学习效率，还能激发我们的创新思维。
观点二：
我们要理性看待人工智能，既要享受它带来的便利，也要注意保护个人隐私，不盲目依赖AI，保持独立思考的能力。
