【甲】天净沙·春
白朴
春山暖日和风阑干楼阁帘栊杨柳秋千院中啼莺舞燕小桥流水飞红
【乙】西湖二
袁宏道
西湖最盛，为春为月。一日之盛，为朝烟，为夕岚¹。今岁春雪甚盛，梅花为寒所勒，与杏桃相次开发，尤为奇观。石篑
数为余言：“傅金吾园中梅，张功甫家故物也，急往观之。”余时为桃花所恋，竟不忍去。湖上由断桥至苏堤一带，绿烟红雾，弥漫二十余里。歌吹为风，粉汗为雨，罗纨之盛，多于堤畔之草，艳冶
极矣。
然杭人游湖，止午未申三时²。其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕舂³未下，始极其浓媚。月景尤不可言，花态柳情，山容水意，别是一种趣味。此乐留与山僧、游客受用，安可为俗士道哉！
（选自《公安三袁选集》，有改动）
［注释］①岚：山中的雾气。②午未申三时：指午时、未时、申时三个时辰，相当于现在从上午十一时到下午五时的这一段时间。③夕舂（chōng）：旧习日落时舂米。
10.结合《天净沙·秋思》的学习经验，用“/”给白朴的《天净沙·春》断句（限四处）。
春山暖日和风阑干楼阁帘栊杨柳秋千院中啼莺舞燕小桥流水飞红
11.参考方法提示，解释下列加点词的意思。
12.用现代汉语翻译下列句子。
此乐留与山僧、游客受用，安可为俗士道哉！
这种乐趣只留给山僧和游客享受，怎么能够对那些凡夫俗子述说呢！
13.下列对于袁宏道《西湖二》理解，不正确的一项是（
B
）
A. 作者表面写梅花因春寒雪盛花期推迟，得以与杏花、桃花争妍斗奇，实则以梅花为铺垫，旨在衬托西湖桃花更令人叹为观止。
B. “歌吹为风，粉汗为雨，罗纨之盛，多于堤畔之草，艳冶极矣”采用拟人的修辞手法，将西湖盛开的桃花比作歌舞升平、香风阵阵的红男绿女，突出桃花盛开时色彩艳丽、迎风招展，描绘出西湖春天“艳冶”之胜景。
C. “绿烟红雾，弥漫二十余里。”仅此两句，采取远望的角度，就写出西湖二十余里桃花夹杂着绿柳的总体意境，渲染出“花态柳情”、生机勃勃的景象。
D. 从文章内容来看，作者更欣赏春日西湖的清晨、傍晚与月夜，这和“午未申三时”游春的“俗士”迥异其趣；作者又宁愿舍弃赏梅机会，而“为桃花所恋”，与传统士大夫的审美情趣亦相悖，显示出袁宏道“独抒性灵，不拘格套”的文学创作思想。
14.比较阅读【甲】元曲和【乙】文，结合内容谈谈，同是描写春景，白朴和袁宏道抒发的情感有何异同。
①相同点：都抒发了对明媚春光的陶醉与喜爱之情。《天净沙·春》描写了春山、暖日、和风等景象，展现了春天的生机勃勃和美好。《西湖二》详细描写了西湖的美景，如山色、春花、和风、湖水等，展现了西湖的自然美景和独特的韵味。
②不同点：《天净沙·春》中庭院喧闹的生活场景反映了作者对美好生活的向往与热爱。袁宏道借月景表达了不与世俗同流合污的高雅志趣。
解析：
【解析】
10. 该曲沿用《天净沙·秋思》的意象并置的散曲体例，按照春景的不同意象群组划分，限断四处：春山暖日和风/阑干楼阁帘栊/杨柳秋千院中/啼莺舞燕/小桥流水飞红。
11. 第一空：联系现代汉语“数次”的含义，可知“数”意为多次；第二空：根据查阅字典的选项，结合句意“艳丽妖冶到了极点”，选择义项①，即达到极点；第三空：结合语境春雪严寒推迟了梅花花期，可知“勒”意为抑制。
12. 重点字词：“与”是给，“安”是怎么，“俗士”指凡夫俗子，整句译为：这种乐趣只留给山僧和游客享受，怎么能够对那些凡夫俗子述说呢！
13. 选项B错误，该句没有使用拟人修辞，是用夸张、对比的手法写游湖的仕女之多，并非将桃花比作红男绿女，其余选项表述均正确，故选B。
14. 相同点：两篇作品都描摹了春日的明丽景致，都抒发了对明媚春光的陶醉与喜爱之情：《天净沙·春》铺陈春山、暖日、和风等春日意象，展现春日生机盎然的美好；《西湖二》细致刻画西湖春日的湖光山色、繁花盛景，尽显西湖春景的独特韵味。不同点：《天净沙·春》融入庭院秋千、楼阁帘栊等生活化春景，寄寓了作者对闲适美好生活的向往与热爱；袁宏道在《西湖二》中推崇朝暮、月夜的西湖之美，不屑于俗士固定时段游湖的审美，暗含自己不与世俗同流合污的高雅志趣。
【答案】
10. 春山暖日和风/阑干楼阁帘栊/杨柳秋千院中/啼莺舞燕/小桥流水飞红
11. 多次；达到极点；抑制
12. 这种乐趣只留给山僧和游客享受，怎么能够对那些凡夫俗子述说呢！
13. B
14. ①相同点：都抒发了对明媚春光的陶醉与喜爱之情。《天净沙·春》描写了春山、暖日、和风等景象，展现了春天的生机勃勃和美好。《西湖二》详细描写了西湖的美景，如山色、春花、和风、湖水等，展现了西湖的自然美景和独特的韵味。②不同点：《天净沙·春》中庭院喧闹的生活场景反映了作者对美好生活的向往与热爱。袁宏道借月景表达了不与世俗同流合污的高雅志趣。
【知识点】
古诗词断句；文言实词翻译；文言文情感比较
【点评】
本题整合元曲与明代小品文进行对比阅读，考点覆盖文言基础、文意理解、情感赏析，关联课内《天净沙·秋思》的学习经验实现知识迁移，既考查文言基础积累，也引导学生体会不同作者笔下春景承载的差异化情志。
【难度系数】
0.6
