3. 摘录文中表现“我”的感受和认识的语句，并进行朗读设计，体验生命“再塑”时“我”的心理变化，理解“我”学习中的苦与乐。
表3-5 “我”学习中的苦与乐
| 情感体验 | “我”的感受和认识 | 朗读设计 |
| --- | --- | --- |
| 苦 | “光明！给我光明！”这是我灵魂深处无声的呼唤。 | 重读“光明”，语气急促，语调上扬，然后稍作停顿，语气变缓，语调顿挫；重读“无声”“呼唤”，让人感受到“呼唤”无声却又震耳欲聋，读出处在黑暗、茫然中的“我”对光明的强烈渴望，突出莎莉文老师来到“我”身边的重要性。 |
| 苦 | ① | ② |
| 乐 | 这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由！ | ③ |
| 乐 | ④ | ⑤ |
⑥通过朗读，我体会到海伦·凯勒学习中的苦闷、兴奋、
、
，写作歌词时要注意体现海伦·凯勒苦与乐交织的情感体验。
答案：3. ①我感觉到了脚下娃娃的碎片,内心掠过一阵强烈的快感……我没有爱过这个娃娃。我生活在寂静、黑暗的世界中,那里没有强烈的感情,也没有动人的温柔。
②重读“强烈”“快感”“没有爱过”“寂静”“黑暗”“温柔”,用哀伤的语气朗读后面一句,表现“我”当时急躁、无奈、急于发泄的痛苦郁闷心理。
③用欢快的语气朗读这句话,重读“唤醒”,表现“我”在认识到“水”的那一刻豁然开朗的欢欣,重读“光明”“希望”“快乐”“自由”,来强调认识到事物对于“我”的重要性。
④我想,应该很难找到一个比那天的我更幸福的孩子吧,那一天对我来说太重要了……那是平生第一次,我无比渴望新一天的到来。
⑤朗读时要突出“幸福”的感觉,重读“幸福”“那一天”“太重要”“第一次”“渴望”“新”“到来”,句中适当停顿,最后一句语调上扬,表达出“我”对未来的憧憬以及对莎莉文老师的感激之情。
⑥愤怒 喜悦(能表现苦与乐,意思相近即可)
