4. 默读课文，填写作者的读书经历并完成练习。
作者认为什么样的书才是好书？
答案：读书经历填写：
1. 第一行中间时间框：十二三岁时，中年以后
2. 第一行最右时间框：1980年到日本访问回来后
3. 中间列读书内容框：读《红楼梦》《西游记》等古典文学作品，以及众多外国经典名著
4. 最右列读书内容框：读万卷书
5. 中间列阅读感受框：起初兴趣并不大，后来才尝到滋味
6. 最右列阅读感受框：会挑选比较
作者认为的好书：满带着真情实感、十分质朴浅显，能扩充知识面、有助于提升品德修养、对写作有帮助，人物形象鲜活、内涵深刻动人的书才是好书。
解析：
本题考查对课文《忆读书》内容的梳理与理解，按照时间顺序梳理冰心的读书经历，再结合课文原文提炼作者对“好书”的评判标准，贴合课文内容作答即可。
5. 对作者的这种读书方法，你是怎么看的？结合教科书第107～108页的“阅读链接”和自己的读书经历，和同学交流想法。
我拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字的一半。
答案：我认为作者这种“一知半解”的读书方法很适合我们刚开始接触厚本名著的时候用，不用一碰到生字就停下来查字典打断阅读的兴致，顺着故事脉络往下读，慢慢就能把人物关系和故事逻辑理清楚。我第一次读《水浒传》的时候，好多生僻的字词都认不全，就连蒙带猜往下看，很快就被各路好汉的故事吸引住，越读越顺，之后我再回头把之前没弄懂的字词查清楚，对故事的印象反而更深了。不过这种方法不能常用，如果一直不管不懂的内容，很容易把字音、词义记错，之后再精读的时候，我会把之前囫囵吞枣漏掉的细节补回来，才能真正把书读懂。
解析：
这是结合课文内容、拓展阅读材料和自身读书经历的交流类题目，我们可以辩证看待这种“一知半解”的读书方法：一方面它适合识字量不足、刚开始接触长篇名著的阶段，不会因为少量生字、看不懂的内容就畏难放弃，能顺着阅读兴趣坚持读下去，在持续阅读的过程中慢慢熟悉内容、理解文意，培养对大部头作品的阅读兴趣；另一方面这种方法不适合长期使用，如果一直跳过不懂的字词、不理解的内容，很容易留存错误认知，也没法吃透书中的细节，结合自己真实的课外阅读经历补充感受，就可以和同学顺畅交流想法。
