一、识记音形
1.给加点的字注音。
挟（
xié
）
绯红（
fēi
） 发
髻（
jì
）
解
剖（
pōu
）
畸形（
jī
）
瞥见（
piē
）
油光可
鉴（
jiàn
）
杳无消息（
yǎo
）
抑扬顿
挫（
cuò
） 深
恶痛疾（
wù
）
答案：1.xié fēi jì pōu jī piē jiàn yǎo cuò wù
2.根据拼音写汉字。
yīng(
樱
)花
wǎn(
宛
)如
掌 gù(
故
)
落 dì(
第
)
nì(
匿
)名
wū(
呜
)呼
qī(
凄
)然
教 huì(
诲
)
答案：2.樱 宛 故 第 匿 呜 凄 诲
二、识记词语
3.根据语境，选出加点的词语使用有误的一句，并说明理由。
（1）这部电影以场面的气势恢宏、情节的
抑扬顿挫，赢得了广大观众的一致好评。
（2）那些寄往杂志社的稿件如泥牛入海，杳无
消息了。
（3）张口闭口“为人民服务”，这位“
正人君子”台上一套、背后一套，实在令人讨厌。
（4）人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之风深
恶痛疾。
错误：第
(1)
句。
理由：
“抑扬顿挫”指(声音)高低起伏和停顿转折。此处用错对象。
答案：3.(1) “抑扬顿挫”指(声音)高低起伏和停顿转折。此处用错对象。
4.词语辨析。
(1)交警毫不留情地
斥责
闯红灯的行人，强调遵守交通规则关乎生命安全。
(2)因为在会议上提出了不合理的方案，他遭到了同事们的
诘责
，脸涨得通红。
答案：4.(1)斥责 (2)诘责
一、整体感知
1.自读课文，完成下面的思维导图。
藤野先生
见先生之前 — 在东京的见闻及感受
①
与先生交往
相识 — 初到仙台
②
添改讲义
相处
纠正解剖图
关心解剖实习
了解中国女人裹脚
弃医从文原因
③
匿名信事件
看电影事件
离别 — 赠照片并题字
对先生的怀念
④
收藏讲义
悬挂照片
多写文章
答案：1.①与先生交往 ②添改讲义 ③匿名信事件 ④收藏讲义
二、分析人物形象
2.读课文第六至九段，找出描写藤野先生的相关词句，并填写下表。
| 目睹耳闻 | 相关词句 | 作者印象 |
| --- | --- | --- |
| 外貌 | ① | 学者形象 |
| 动作 | “挟着一叠大大小小的书” | ② |
| 语言 | “我就是叫作藤野严九郎的……” | ③ |
| 穿着 | “穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结”“冬天是一件旧外套” | ④ |
3.作者写了和藤野先生交往的哪四件事？这四件事分别体现了藤野先生怎样的思想品质？请思考并填写下表。
| 事件 | 品质 |
| --- | --- |
| ① | |
| ② | |
| ③ | |
| ④ | |
4.通过第2、3题的梳理，结合课文内容分析作者是如何刻画藤野先生这个人物形象的。
●多角度分析人物形象
1.紧扣典型事例：人物的性格、品质往往体现在其为人处世的具体事例中。
2.剖析正面描写：从描写人物的外貌、神态、语言、心理及动作的语句入手。例如，外貌描写不仅勾勒人物外在形象，还能反映其身份地位、生活状况与精神追求，以“形”传“神”。
3.借助侧面描写：记叙文中，常借旁观者的评价、态度和反应，从侧面衬托主人公形象。
4.结合环境描写：自然环境渲染气氛，烘托人物心理；社会环境点明背景，暗示人物性格。
5.品味细节描写：对最具传神效果的细节描写进行品味，从中把握人物特点。
6.关注写作手法：运用对比（不同人物的对比、同一人物自身言行境遇的对比、多人对同一事物态度的对比等）、抑扬等写作手法，有助于揭示人物性格。
答案：2.①“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜” ②治学严谨 ③声调缓慢，很有顿挫 ④不修边幅、生活俭朴
3.
| 事件 | 品质 |
| --- | --- |
| ①添改“我”抄的讲义 | 工作认真负责 |
| ②纠正“我”绘的解剖图 | 对学生严格要求 |
| ③关心“我”的解剖实习 | 热情诚恳 |
| ④向“我”了解中国女人裹脚 | 求实精神 |
4.①选取了四个典型事例，准确传神地刻画出藤野先生治学严谨、做事认真、关心学生、毫无民族偏见的良师形象。②运用正侧面描写来突出人物形象。如对藤野先生的外貌、语言、动作进行直接刻画；通过他人对藤野先生衣着“模胡”的讲述，侧面表现出他生活俭朴、不拘小节的特点。③运用对比手法。如把思想狭隘、歧视中国人的日本“爱国青年”与热情诚恳帮助中国留学生的藤野先生进行对比，突出藤野先生毫无民族偏见的正直形象。
