活动一:分析吸入气体和呼出气体的成分变化。
1. 做一做:下图是检验人体吸入和呼出气体的实验装置示意图,请尝试进行实验,并根据实验情况回答问题。
(1) 在“呼吸处”做缓慢吸气和呼气的动作。吸气时,用夹子夹紧试管②的橡皮管;呼气时,用夹子夹紧试管①的橡皮管。进行多次操作后,试管
②
(选填“①”或“②”)内澄清的石灰水变浑浊了。证明呼出的气体中含
二氧化碳
较多。
(2) 在实验中设置试管①的目的是
对照
。
2. 比一比:分析课本表格“人体吸入气体、呼出气体成分含量比较”中的数据,通过比较可知,人体呼出气体成分中含量减少的是
氧气
,增加的是
二氧化碳
。可见,人体呼吸时,主要是从大气中摄取代谢所需要的
氧气
,排出代谢产生的
二氧化碳
。
问题一:人体内气体的交换过程是怎样的?
1. 气体能够交换是由于气体的
扩散
作用,气体都能从浓度
高
的地方向浓度
低
的地方扩散,直到两边浓度
相等
为止。
2. 人体内的气体交换包括哪三个过程?
3. 请结合课本中的图片和文字资料,找出氧气和二氧化碳扩散和运输的方向,并将这两种气体名称填入下图中相应的箭头处。
肺泡⇌血液(运输)⇌组织细胞
问题二:你知道人体呼吸系统的疾病有哪些?如何预防呼吸系统疾病?
活动二:测定肺活量。
1. 测一测:将每个小组成员的测试结果记录在下表中,并计算平均值。
2. 绘一绘:全班交流数据,然后在下图的基础上绘制直方图。
3. 议一议:经常参加体育锻炼可以增强
呼吸肌
的收缩力量,扩大胸廓的活动范围,使参加呼吸运动的
肺泡
数量有所增加,这样可以提高
肺活量
。
解析：
【分析】
本题围绕人体呼吸相关知识点展开，解题时需结合实验原理（二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊）、气体扩散作用、呼吸系统的结构功能等课本基础内容，逐一分析各问题：
1. 活动一的实验：根据吸气、呼气时夹子的夹紧位置，判断呼出气体通入的试管，结合二氧化碳的特性解答；对照实验的目的是对比；对比吸入和呼出气体的成分变化。
2. 问题一：气体交换的原理是扩散作用，气体从高浓度向低浓度扩散；人体内气体交换的三个过程需明确；氧气和二氧化碳的扩散方向结合呼吸过程分析。
3. 活动二：肺活量相关知识，体育锻炼对呼吸肌、肺泡及肺活量的影响。
【解析】
活动一：
1.（1）呼气时夹紧试管①的橡皮管，呼出气体进入试管②，二氧化碳使澄清石灰水变浑浊，故试管②变浑浊，证明呼出气体中二氧化碳较多。
（2）试管①的作用是作为对照，排除空气中二氧化碳对实验的干扰。
2. 对比吸入和呼出气体成分，呼出气体中氧气减少，二氧化碳增加；人体呼吸时摄取氧气，排出二氧化碳。
问题一：
1. 气体交换依靠扩散作用，从浓度高的地方向浓度低的地方扩散，直到浓度相等。
2. 人体内气体交换包括肺泡与毛细血管的气体交换、血液中气体的运输、毛细血管与组织细胞的气体交换三个过程。
3. 氧气从肺泡进入血液，再到组织细胞；二氧化碳从组织细胞进入血液，再到肺泡，故箭头处依次填氧气、二氧化碳。
问题二：略（结合生活常识和课本知识作答即可）
活动二：
3. 体育锻炼可增强呼吸肌的收缩力量，增加参与呼吸的肺泡数量，提高肺活量。
【答案】
活动一:
1.（1）② 二氧化碳 （2）对照
2. 氧气 二氧化碳 氧气 二氧化碳
问题一:
1. 扩散 高 低 相等
2. 这三个过程为肺泡与毛细血管的气体交换、血液里气体的运输、毛细血管与组织细胞的气体交换。
3. 肺泡$\ce{＜=＞[氧气][二氧化碳]}$血液(运输)$\ce{＜=＞[氧气][二氧化碳]}$组织细胞
问题二:略
活动二:
3. 呼吸肌 肺泡 肺活量
【知识点】
人体的呼吸作用、气体扩散作用、肺活量
【点评】
本题是初中生物关于人体呼吸的基础练习题，涵盖实验分析、气体交换原理、呼吸系统及肺活量相关知识，侧重考查课本基础内容，有助于学生巩固呼吸核心知识点。
【难度系数】
0.8
