【分析】
本题是关于“探究不同植被对空气湿度的影响”实验的正误判断，解题思路是结合实验设计原则、测量方法及实验结论，逐一分析每个选项的合理性，找出错误叙述。
【解析】
对各选项分析如下：
A选项：同一地点、不同时间测量空气湿度时，使用同一个干湿表，可控制仪器变量，避免不同仪器带来的误差，该叙述正确。
B选项：重复测量取平均值，能减少实验误差，提高数据的可靠性，符合实验数据处理的要求，该叙述正确。
C选项：测量空气湿度时，干湿表不能放在地面上，应放置在对应植被的冠层附近（如灌木丛的中部、草坪的草层高度），若放在地面会受地面水分等干扰，导致测量结果不准确，该叙述错误。
D选项：植被的蒸腾作用会增加空气湿度，植被越茂盛，蒸腾作用越强，因此同一时间空气湿度：灌木丛＞草坪＞裸地，该叙述正确。
综上，错误的叙述是C选项。
【答案】
C
【知识点】
探究植物对空气湿度的影响；实验设计原则；生物与环境的关系
【点评】
本题考查基础生物实验的相关知识，重点考查学生对实验测量方法、数据处理原则及实验结论的理解，属于实验基础题，需学生掌握实验细节。
【难度系数】
0.6

【分析】
这道题考查生物与环境的关系，解题思路是：先明确题干描述的风滚草在干旱环境中的行为目的，再逐一分析选项，判断该行为体现的生物与环境的关系。风滚草在干旱时与根部断开、卷成一团随风滚动，是为了将种子传播到适宜环境中萌发，保证物种繁衍，属于生物应对不利环境的生存策略。
【解析】
逐一分析选项：
A选项“生物能影响环境”：指生物的活动改变环境，题干中风滚草的行为是适应环境，而非改变环境，排除；
B选项“环境能影响生物”：指环境变化对生物的生活产生作用，题干是生物主动适应环境，而非环境对生物的影响，排除；
C选项“生物能适应环境”：风滚草在干旱环境中通过断开根部、滚动传播种子的方式，适应干旱的不利条件，保证物种延续，符合题意；
D选项“生物能依赖环境”：指生物生存需要依赖环境的特定条件，题干未体现该关系，排除。
因此答案选C。
【答案】
C
【知识点】
生物对环境的适应
【点评】
本题结合风滚草的生活实例，考查生物与环境的核心关系，需要准确区分“适应环境”“影响环境”“依赖环境”的概念，属于基础题型，侧重对核心概念的理解应用。
【难度系数】
0.6

【分析】
要解决这道题，需先明确食物链的定义和书写规则：食物链反映生产者与消费者之间“吃与被吃”的关系，起点必须是生产者（通常为绿色植物），箭头指向捕食者，且不包含非生物部分（如阳光）和分解者。再逐一分析选项：A选项缺少生产者，不符合要求；B选项起点是生产者草，箭头指向捕食者，符合规则；C选项箭头颠倒且起点为消费者，错误；D选项包含非生物部分阳光，错误。
【解析】
根据食物链的概念和书写规则：食物链的起点是生产者，仅包含生产者和消费者，箭头由被捕食者指向捕食者，无分解者和非生物部分。对各选项分析：
A选项“羊→虎”，缺少生产者，不符合食物链要求，错误；
B选项“草→羊→虎”，起点是生产者草，依次为初级消费者羊、次级消费者虎，箭头指向捕食者，符合食物链的正确写法，正确；
C选项“虎→羊→草”，箭头方向颠倒，且起点为消费者，错误；
D选项“阳光→草→羊→虎”，阳光属于非生物部分，食物链不包含非生物部分，错误。
【答案】
B
【知识点】
食物链的概念、食物链的书写规则
【点评】
本题考查生物学科中食物链的基础知识点，核心是掌握食物链的正确组成和书写要求，属于基础题型，难度较低。
【难度系数】
0.7

【分析】
本题核心是找出具有“净化水质、蓄洪抗旱”作用，被称为“地球之肾”的生态系统。需先回忆不同生态系统的别称与功能，再识别四幅图对应的生态系统类型，从而确定答案。
【解析】
“地球之肾”是湿地生态系统的别称，湿地生态系统的主要功能为净化水质、蓄洪抗旱。逐一分析选项：A图呈现的是湿地景观（有水域和湿地植被），属于湿地生态系统；B图是农田，属于农田生态系统，以农业生产为主要功能；C图是草原，属于草原生态系统，主要功能是支撑畜牧业；D图是森林，属于森林生态系统，被称为“地球之肺”。因此符合题目要求的是A选项。
【答案】
A
【知识点】
湿地生态系统；生态系统功能
【点评】
本题考查常见生态系统的类型及对应功能，属于基础识记类题目，需要学生牢记不同生态系统的别称和作用，难度较低。
【难度系数】
0.7

【分析】本题考查生态系统的相关知识，需结合食物链的定义、生态系统的能量来源、生物富集及生态系统的组成逐一分析选项，判断正误。首先明确核心概念：食物链仅包含生产者和消费者，不涉及分解者；能量最终来自太阳能；有毒物质沿食物链富集，营养级越高含量越多；生态系统由生物成分和非生物成分组成。
【解析】逐一分析各选项：
1. 选项A：食物链反映的是生产者与消费者之间吃与被吃的关系，不包含分解者和非生物部分。图中②是生产者（植物），③是消费者（虫），⑤是分解者（微生物），因此②→③→⑤不能构成食物链，A错误。
2. 选项B：生态系统中的能量最终来源于太阳能，图中①代表太阳，因此该生态系统的能量最终来自①，B正确。
3. 选项C：有毒物质会通过生物富集作用沿食物链积累，营养级越高的生物，体内有毒物质越多。图中④是最高营养级的生物，因此④体内富集毒素最多，C正确。
4. 选项D：生态系统的组成包括生物成分（生产者、消费者、分解者）和非生物成分（阳光、空气、水等），D正确。
综上，说法错误的是A。
【答案】A
【知识点】生态系统组成、食物链、生物富集
【点评】本题考查生态系统的核心基础概念，题型常规，需准确掌握各概念的内涵，难度适中，是生态系统部分的常见考点题。
【难度系数】0.6

【分析】本题考查科学探究中调查法的相关知识。解题思路：先回忆调查法的定义、要求与注意事项，再逐一分析每个选项，判断正误后找出错误选项。调查是科学探究常用方法，需明确目的和对象，调查时要全面如实记录，选择合适路线，遇到危险动物要在保证安全的前提下记录，不能不记录就逃离。
【解析】逐一分析各选项：
A. 调查是科学探究常用的方法之一，符合调查法的定位，说法正确；
B. 选择生物种类较丰富的路线调查，能更全面了解公园动植物类型及数量，符合调查要求，说法正确；
C. 调查时明确目的和对象是开展调查的前提，说法正确；
D. 调查需如实记录，遇到危险动物应在保证安全的前提下记录，而非仅逃离不记录，该说法错误。
【答案】D
【知识点】调查法、科学探究基本方法
【点评】本题围绕调查法的核心要点设题，侧重考查学生对调查法基本要求的理解，属于基础识记类题目。
【难度系数】0.8