二、阅读课文片段，完成练习。
初见时的闰土
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话。
脑海中的闰土
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
1. 判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。
（1）两段文字都有对闰土银项圈的描写，暗示了闰土父亲对他的爱。 （
√
）
（2）两段文字中闰土都是活泼勇敢、不怕生的乡下少年。 （
×
）
（3）从“初见时的闰土”到“脑海中的闰土”，实际上是“我”对闰土认识的深化，从初见时的胆怯少年，到记忆中的勇敢少年。 （
√
）
2. 第一个片段是从“我”的视角直接观察闰土，第二个片段是从“我”的视角回忆想象闰土。这两种视角的转换，对塑造闰土形象有什么作用？（
B
）
A. 让闰土形象前后矛盾，说明“我”的记忆不可靠。
B. 让读者既看到真实的闰土，也看到美化后的闰土，形象更丰满。
C. 真实的闰土普通，想象中的闰土美好，说明想象比现实更重要。
D. 两种视角写出两个不同的闰土，说明作者塑造形象时不够严谨。
3. 通过以上对比可见，多年后“我”想起闰土，脑海中闪出的闰土形象与“我”当年初见时的闰土形象有相同之处，但更多的是不同。你觉得为什么会这样？
① 想象中的闰土是“我”情感与向往的投射，初见时的闰土是“我”真实接触的结果。两者结合，共同构建了闰土“敏捷勇敢”与“朴实亲切”的完整人物形象，使人物更加丰满。
② 从“想象”的期待到“初见”的惊喜，体现了“我”对闰土认知的深化，也为后文“我”对闰土见多识广的敬佩及离别时的不舍作了情感铺垫。
解析：
【分析】
本题围绕鲁迅《故乡》中闰土的片段展开，解题思路如下：第1题需回到原文定位两处关于银项圈、闰土性格的描写，逐一核对说法与原文是否一致；第2题要分析“现实观察”与“想象回忆”两种视角对人物塑造的作用，排除错误选项；第3题需结合“我”的情感投射、认知变化，分析两个闰土形象异同的原因。
【解析】
1. (1) 原文初见时闰土“颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他”，脑海中的闰土“项带银圈”，两处均体现银项圈暗示父亲的爱，故说法正确；(2) 初见时闰土明确“见人很怕羞”，并非活泼勇敢，故说法错误；(3) 初见时闰土胆怯怕生，记忆中是勇敢刺猹的少年，体现“我”对闰土认识的深化，故说法正确。
2. 两种视角分别呈现真实接触的闰土和“我”想象中的闰土，结合后让人物形象更丰满：A选项“形象矛盾、记忆不可靠”不符合文意；C选项“想象比现实重要”无依据；D选项“塑造形象不严谨”错误，故选B。
3. 两个形象的异同源于：① 想象中的闰土是“我”情感与向往的投射，初见时的闰土是“我”真实接触的结果，二者结合构建了闰土“敏捷勇敢”与“朴实亲切”的完整形象；② 从初见的胆怯到记忆的勇敢，体现“我”对闰土认知的深化，为后文情感铺垫。
【答案】
1. (1)√ (2)× (3)√；2. B；3. 想象中的闰土是“我”情感与向往的投射，初见时的闰土是“我”真实接触的结果，两者结合，共同构建了闰土“敏捷勇敢”与“朴实亲切”的完整人物形象，使人物更加丰满；同时从“想象”的期待到“初见”的惊喜，体现了“我”对闰土认知的深化，也为后文“我”对闰土见多识广的敬佩及离别时的不舍作了情感铺垫。
【知识点】
现代文阅读、人物形象分析、文本视角作用
【点评】
本题聚焦初中语文常见的小说片段阅读，考查学生对文本细节的把握、人物形象的理解及视角作用的分析，注重挖掘文本深层情感，题型典型且贴合课标要求。
【难度系数】
0.5
