第四单元 阅读综合实践
本单元的人文主题是“少年·成长”，讲述少年成长中的美好、苦涩和无奈，展示世间百态，表达作者对社会的思考。让我们走进小说的天地，去探寻“少年·成长”的秘密。
[活动一]梳理“少年·成长”要素
| 解读维度 | 小说人物 | | | |
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| | 《故乡》少年闰土 | 《我的叔叔于勒》若瑟夫 | 《孤独之旅》杜小康 | 《蒲柳人家》何满子 |
| 成长环境 | 旧社会的农民家庭，劳苦出身，与父亲到城里迅哥家做帮工，父亲很爱他 | ① | 父亲破产，家境一落千丈，失学后和父亲杜雍和去没有人烟、一望无际的芦苇荡里放鸭 | ② |
| 生活困境 | ③ | ④ 图1 | ⑤ | 被爷爷拴在葡萄架立柱上，觉得失去了自由，委屈又憋闷 |
| 困境突围 | ⑥ | 穿越父母对于勒叔叔的冷漠，寻找人间真情，寻找人性之善 | ⑦ | ⑧ |
| 性格特点 | 健康活泼、纯朴热情、勇敢机敏 | ⑨ | ⑩ | 天真可爱、机灵顽皮 |
[活动二] 探索“少年·成长”主题价值（仅显示开头部分）
答案：
2. 根据活动一的表格内容，请从四位少年形象中选择一位，分析探究作者的创作意图。
[示例]杜小康
穿越孤独，寻找光亮。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，一次意外变故，家中破产，他被迫辍学，跟随父亲背井离乡去放鸭。生活的艰难和精神的孤独压迫着他，同时也锤炼着他的身心。在放鸭的过程中，他慢慢适应了环境。在鸭群面临灭顶之灾时，他不顾艰险疲惫，
不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力量、毅力与责任感。少年杜小康长大成熟了，勇敢坚强了，领会了成长的真谛。
答案：示例：少年闰土
鲜活灵动，映照初心。少年闰土生长在乡间，有着丰富的自然生活经验，月夜守瓜刺猹、雪地沙地捕鸟、海边捡贝壳、潮汛看跳鱼儿，他的身上满是健康、淳朴、勇敢的鲜活气息，和困在宅院中的“我”的单调生活形成鲜明对照。作者塑造这个充满生命力的少年形象，既寄寓了对美好纯粹的童年、自由舒展的生命状态的怀念，也和后文被苦难磋磨得麻木迟钝的中年闰土形成强烈反差，深刻揭露封建等级观念、底层民众的生存重压对人性的摧残，表达对理想平等的新社会的期盼。
解析：
本题要求结合课内经典少年人物形象分析作者创作意图，作答时可参考题干给出的示例结构：第一步先提炼人物的核心精神特质，用凝练的短句点明人物的核心成长/精神主题；第二步梳理人物的相关典型经历，结合文本细节展开叙述；第三步落脚到作者塑造该人物的深层用意，点明其承载的思想表达、情感寄寓与社会意义，贴合九年级上册对应课文的主旨即可。
