四、沉浸阅读，感悟力量。一起感受文字如何跨越时空触动心灵，完成下面的阅读任务。
书的力量(节选)
祁 智
这时候，少年看到一阵风，风里有一张纸，像鸟一样盘旋。他追过去，跳起来，终于捉住了。
这是一个包盐或者包糖的纸袋。
纸袋上有字。
“唰!”少年的目光立即被字拉直了——
一个很少有的晴朗、寒冷的日子。太阳向四周射出朦胧的彩虹般的光柱。北风凛冽。草原上，低风卷起积雪，发出沙沙的响声。但是地平线镶边的茫茫雪原却非常明净，只有东方，在地平线尽头的草原上烟雾腾腾，笼罩着一片紫霞色的气……
少年不知道这一页纸出自哪一本书，不知道写的是什么地方。但他知道，既然有一个纸袋子，那么，一定还会有其他纸袋子。它们是一群鸟。
少年发动小伙伴寻找，他又到镇上的杂货店翻找。
陆陆续续，有了34个纸袋子——68面。68面，有连贯，有跳跃。
这写的是哪里啊？
少年独自走出村子，来到大河边，爬上一棵槐树——村子最高的地方。他的目光穿过树叶，看到太阳从天边升起，又从天边落下。
村庄被太阳晒得发黑，仿佛是一个正在午睡的壮年。
大河从远处来，再向远处去，它的流动是看不见的，感觉到的是它在走……
谁会想到，一个少年会在这时候爬在树上？他的目光，像手一样抚摸田野、村庄和河流。就连机警的蝉也没有发觉，它们仍然起劲地叫着。
——这个少年就是我。
也许是因为长久眺望，我的眼前模糊了。我擦去不知不觉流出的泪水，取出揣在怀中的68面。
这个地方离我很远。《水浒传》是一种远，远在古代；68面是一种远，远在天边。
我要去寻找。
七年之后我上大学，才知道它是《静静的顿河》，才知道《静静的顿河》有四卷，也才知道这部书，记载了从1912年到1922年之间俄国社会的变革，以顿河哥萨克人的生活和命运为背景，广泛地展现了波澜壮阔的内战史诗画卷。
但少年的我不知道，而且以一个乡下孩子当时的阅读经验，甚至分不清谁是好人和坏人，只是凭直觉喜欢顿河岸哥萨克，喜欢他们的快活和漂亮，喜欢他们的马靴和歌声，喜欢他们那样面对生死……而最让我喜欢的是顿河的景色。
遥远的地方，有水泊，也有顿河。
我神思飞越，对遥远的顿河充满了向往，向往它的辽阔、美丽。与此同时，一股苍凉、悲壮之情悄然而生，随着血液向上奔涌，似乎要冲破我的头顶呼啸而去。
啊，顿河！一个少年，可以读不懂书的内容，却能被书感动。
坐在高高的槐树上，我明白了一次次泪眼朦胧的原因。那不是因为长久的眺望，而是因为那条充满英雄气概和悲剧气氛的顿河。
由此我想到，如果没有这本书，顿河又怎么会被一个中国的乡下少年感动？而它已经感动到一个中国的乡下少年，在此之前一定感动了无数人。
我在蝉鸣声声的正午，隐约知道了书的力量。
1.【明辨慎思，慧眼识真】文中的少年因随风散落的纸袋与《静静的顿河》相遇。请仔细辨别以下关于这段阅读奇遇的说法，正确的画“√”，错误的画“×”。
（1）“我”在高高的槐树上眺望，看到的景象是“村庄被太阳晒得发白”。 （
×
）
（2）让“我”感动得流泪的书是《静静的顿河》。 （
√
）
（3）“我擦去不知不觉流出的泪水，取出揣在怀中的68面。”“揣在怀中”生动地写出了“我”对找到的书的散页的贴身收藏与极度珍爱。 （
√
）
（4）少年的“我”并未完全读懂《静静的顿河》这本书，但依然被它所感动。（
√
）
2.【聚焦品味，探源感动】“那不是因为长久的眺望，而是因为那条充满英雄气概和悲剧气氛的顿河。”这句话中“英雄气概和悲剧气氛”主要指的是什么？（
A
）
A. 顿河两岸哥萨克人(故事人物)的生活和命运。
B. 顿河本身的壮阔景色。
C. 作者阅读时爬上大树的危险举动。
D. 中国乡村的落后景象。
3.【涵泳回味，叩问力量】文中写道：“我在蝉鸣声声的正午，隐约知道了书的力量。”请结合全文，说说你对“书的力量”的理解。
4.（选做题）【跨界联结，探秘密码】《古人谈读书》中朱熹言：“余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。……三到之中，心到最急。”文中的少年“我”当时并未完全读懂《静静的顿河》的文字与历史背景，甚至分不清好人与坏人，却依然“泪眼朦胧”并被深深征服。结合文本内容，你认为“我”的“感动”是否符合朱熹所说的“心到”？为什么？
解析：
【分析】
这是一篇现代文阅读题，围绕《书的力量》节选内容设置4道题目，考查学生对文本信息的筛选、内容理解、主旨把握及拓展迁移能力。解题时需紧扣原文内容，逐一对应题目要求：第1题需回到原文找细节判断正误；第2题要定位“英雄气概和悲剧气氛”的指代内容；第3题需结合少年的经历总结“书的力量”；第4题要结合朱熹“心到”的含义，联系文本中少年的表现分析是否符合。
【解析】
1. （1）原文表述为“村庄被太阳晒得发黑”，而非“发白”，故判断为×；（2）文中明确提到少年后来知晓感动他的是《静静的顿河》，故判断为√；（3）“揣在怀中”生动体现了少年对找到的书散页的贴身收藏与极度珍爱，故判断为√；（4）原文提到少年分不清好人和坏人，凭直觉喜欢书中内容，故判断为√。
2. 原文指出《静静的顿河》以顿河哥萨克人的生活和命运为背景，展现波澜壮阔的内战史诗，“英雄气概和悲剧气氛”指代哥萨克人的生活和命运，故选A。
3. 结合全文少年的经历，“书的力量”体现在：①即使读不太懂，也能被书中的画面和情感深深打动；②让人对远方充满向往，想要去寻找和探索；③在平凡的生活中，给人带来心灵的震撼和精神的滋养。
4. 符合。朱熹所说的“心到”不只是认字，更要用心去感受文本。文中少年虽未读懂文字与历史背景，但他的心完全进入了书中的世界，被顿河的景色和哥萨克人的气质深深打动，这种全身心的情感投入和共鸣，就是“心到”的体现。
【答案】
1. × √ √ √
2. A
3. 书的力量在于:① 即使读不太懂,也能被书中的画面和情感深深打动;② 让人对远方充满向往,想去寻找和探索;③ 在平凡的生活中,给人心灵的震撼和精神的滋养。
4. 符合。朱熹说的“心到”不只是认字,更要用心去感受。文中“我”虽然读不懂故事内容,但“我”的心完全进入了书中的世界——“我”被顿河的景色和哥萨克人的气质深深打动,流下了眼泪。这种全身心的投入和情感的共鸣,就是“心到”。
【知识点】
现代文阅读理解，筛选整合信息，体会文本情感
【点评】
本题围绕现代文阅读设置不同类型题目，既考查学生对文本细节的精准把握，又注重对主旨内涵和拓展理解的考查，贴合学生阅读实际，能有效检验学生的阅读能力与感悟水平。
【难度系数】
0.6
