5. 本单元的教材对“有目的地阅读”进行了有层次、有梯度的安排。以下说法中有误的一项是()

A.学习《竹节人》时，为了完成“讲一个有关老师的故事”这一任务，我特别关注了老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理了故事的起因、经过和结果。
B.在学习《宇宙生命之谜》的过程中我明白了：与我想了解的问题有关的内容要仔细读，必要时多读几遍；有的段落和我想了解的问题关系不大，就不需要细读。
C.带着“写竹节人制作指南，并教别人玩竹节人”这一任务读《竹节人》，就只需要逐字逐句细读玩竹节人的有趣经历这部分内容。
D.读《故宫博物院》一文，要了解太和门的历史，需阅读材料二。

三、按要求完成练习。
1. 人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命存在的确凿证据。人们仍然相信遥远的太空存在着生命。（用恰当的关联词合并句子）


2. 请在下面三个话题中任选一个，以分条陈述的方式阐述理由，正确使用标点符号，且理由正当、充分。
A. 你想周末和同学去图书馆看书，但家长担心你们自己前往图书馆不够安全。
B. 说服家长，让家长同意你在家中养小动物。
C. 说服好朋友，让他（她）与你一起去购物。

四、根据所学内容完成练习。
1.《竹节人》回忆了作者童年时代做竹节人、玩竹节人、老师没收竹节人和老师玩竹节人的情景，表现了，同时也写出了老师。
2.《宇宙生命之谜》向我们介绍了科学家们对“”这一问题的探索。为了了解生命存在的条件，应该重点阅读课文第自然段；要了解人们对火星的探索过程，应该重点阅读课文第至第自然段。
3.《故宫博物院》是一组非连续性文本，由四篇材料组成，从不同方面有详有略地介绍了故宫博物院的特点和整体风貌，其中重点介绍了故宫，展示了故宫宏伟的建筑群，歌颂了具有高度智慧和创造才能的。
4.《观书有感》（其二）是代诗人的作品。其中揭示了基本功到家了，则熟能生巧、驾驭自如的道理的句子是“，”。
五、课外阅读。
书 包
吴 然
你注意过小学生的书包吗？
那些牛津包，那些塑胶包、帆布包，那些迷彩包，上面印着熊猫、长颈鹿，印着各式各样的卡通人物，要多鲜艳有多鲜艳，要多漂亮有多漂亮！
看着这些使我们的城市变得美丽、鲜亮，变得朝气勃勃的小学生和他们的书包，一个仿佛是为了对比而出现的画面掠过心头，我想起了我童年的书包。
我上小学，最初是在老家——乌蒙山区一个贫寒而美丽的小山村。那是将近四十年前的事了。那时，我家境况不好，本来十几口人的大家庭分了家。一间关过猪牛的厢房，成了我们住的屋子。潮湿和窄小不用说了，土墙和门板上的猪牛粪草的气息总也散不掉。父亲不在家——他很早就在外谋生。母亲带着我和妹妹，住在这厢房里，过着吃不上盐巴的日子。那时候，我已经到了上学的年龄。看到隔壁的邻居伙伴大呼小叫地往小学堂跑，我慌了。我把母亲夹鞋样、夹丝线的几本破书翻出来，找两块和书本大小差不多的薄木板，又刮又磨，弄光滑了，夹住书本，用麻线捆牢，拎着也往学堂跑。不多久，我又拎着我的破书，垂头丧气地、眼睛红红地回来了。伙伴们读的不是这种发黄的残角缺页的破书，是崭新的语文书、算术书！要用钱买，要交学费！我买不起课本，也交不起学费！我只能远远地看着那崭新的、漂亮的、被伙伴们翻得哗啦哗啦响的课本，只能远远地模糊地看到伙伴们的笑脸，听着他们夸张的、兴奋的叫喊声！我拎着我的破书，忍着我的泪水往回跑，往回跑……
可是，我看到了怎样的情景啊！
在我家低矮破旧的厢房门口，母亲坐在草墩上做针线。装针线、碎布的圆簸箕斜斜地放在母亲的腿上。薄薄的阳光，刨食的鸡，伸懒腰的狗。平和，宁静。母亲是多么年轻，乌黑的头发上浮着一层亮光。母亲拈针在额头划了一下的当儿，抬眼看见我，粲然一笑说：“都要进学堂读书了，还疯跑哪样？”什么？进学堂读书？我疑惑，惊喜，叫了声：“妈！”扑在母亲怀里大哭起来，母亲温热的泪滴在我的脸上、脖子上。我嗅到特殊的、只有母亲身上才有的气息和香味。母亲扯起衣裳揩(kāi)眼睛，说：“快挎上书包让妈看看。”原来母亲是在给我做书包！朴素的、纯净的蓝色，盖面绲(gǔn)了边，嵌一枚绒布的、鲜红的五角星；书包带长了点儿，母亲说我还在长高。母亲为我拉拉皱巴巴的衣角，理理额头上的乱发，泪光莹莹地把我看了又看……
我挎着母亲亲手为我缝的书包上学了。我知道母亲为了让我上学，为了给我缝个新书包，又帮人家推磨、舂(chōng)碓(duì)，又熬夜为人家挑花、做针线了。这难道仅仅是个普通的书包吗？它装满了母亲的希望、母亲的爱呀！它使我在学业上不敢有所荒疏，不敢懒惰。尽管后来我又换了许多书包，但母亲给我做的书包，以及母亲做书包时的情景，我总也忘不了。
当然啦，我童年的书包，是没有今天少年朋友们的书包漂亮，没有那么多的色彩和图案。但是少年朋友们，我们的书包有一点是相同的，那就是满载着父母的期望、父母的爱！
（选自《走月亮》，有改动）
1.为了便于有目的地阅读，我们可以先快速浏览文章。梳理文章内容，补全下面的思维导图。

2.阅读目的不同，阅读的内容与方法也可能不同。判断下列说法是否正确，正确的画“√”，错误的画“×”。
（1）亮亮想讲母亲默默为孩子付出的故事，他是这样读的：精读第7自然段，联系生活展开想象。 （）
（2）小芳想了解文章标题为什么是“书包”，她采用速读的方式，重点梳理了“我”童年的书包和今天少年朋友们的书包的不同。 （）
3.小阳针对文章中提到的书包图案，与乐乐交流，请你结合作者资料完成填空。
作者资料：吴然8岁时开始入村小，在村里的“吴氏宗祠”上学。当时，中华人民共和国成立不久。
小阳：我发现书包的图案是有时代烙印的，当下小学生的书包图案以动物、卡通人物为主，文中“我”的书包上的“红色五角星”会有什么特殊含义呢？
乐乐：我觉得“红色五角星”。
4.文中两次写到“我”的泪水，“我”的心情是否相同？说说你的理解。