讲完才知道张老师是通过把图形简单变化得到的。主要是通过形状的变化，方向的变化，颜色的变化，大小的变化让孩子去体会这个一模一样的图形会给产生怎样不同的变化。而引人思考的是这节课所呈现的不为人知的一面以及所引发的思考？
美术组给予了张老师很高的评价：她的教案在不断的修改，尤其的是打破原来课本上的9宫格的束缚；最终在一张平面纸上的展示，让课堂更加贴近实际，贴近生活，从而自然而然的激发学生学习的兴趣和乐趣；数学组老师说张老师还积极去询问四年级的学生有没有学排列组合，体现张老师时刻站在学生立场来教学，她学生放在第一的教学思想；综合组说的就是引进这个重复的美，怎样与我们的生活实际联系的更加紧密，让学生把学到的知识运用到生活实际中去，更好能指导我们实践。《论语》开篇的第一章中说“学而时习之，不亦说乎”中的“习”就可以解释为实践。把学到的知识运用到我们生活实际当中，不是一件十分快乐事情吗？从这点出发的话或许这堂课会更加深刻？
紧接着李静老师的点评可以说是把现象提升到一种理论。她提出打乱教学秩序，让教师从学生的作业着手，而不是从教案着手进行备课；美术课的呈现形式可以使多种多样，这堂课张老师没有漂亮课件，全部用剪和画完成，却直接深入学生的本质，站在学生的角度来思考问题；怎样使科学化，合理化？
最后，李校长把今天课堂面对面点评的气氛推向了高潮，她勉励我们多磨课，时刻把学生放在第一位，多给孩子空间，让教育变得简单，让教育的道路变得更加通畅。
这样的话，教育就会变得像太阳每天从东方升起，春天要播种、秋天要收获一样简单却充满力量。

讲完才知道张老师是通过把图形简单变化得到的。主要是通过形状的变化，方向的变化，颜色的变化，大小的变化让孩子去体会这个一模一样的图形会给产生怎样不同的变化。而引人思考的是这节课所呈现的不为人知的一面以及所引发的思考？
美术组给予了张老师很高的评价：她的教案在不断的修改，尤其的是打破原来课本上的9宫格的束缚；最终在一张平面纸上的展示，让课堂更加贴近实际，贴近生活，从而自然而然的激发学生学习的兴趣和乐趣；数学组老师说张老师还积极去询问四年级的学生有没有学排列组合，体现张老师时刻站在学生立场来教学，她学生放在第一的教学思想；综合组说的就是引进这个重复的美，怎样与我们的生活实际联系的更加紧密，让学生把学到的知识运用到生活实际中去，更好能指导我们实践。《论语》开篇的第一章中说“学而时习之，不亦说乎”中的“习”就可以解释为实践。把学到的知识运用到我们生活实际当中，不是一件十分快乐事情吗？从这点出发的话或许这堂课会更加深刻？
紧接着李静老师的点评可以说是把现象提升到一种理论。她提出打乱教学秩序，让教师从学生的作业着手，而不是从教案着手进行备课；美术课的呈现形式可以使多种多样，这堂课张老师没有漂亮课件，全部用剪和画完成，却直接深入学生的本质，站在学生的角度来思考问题；怎样使科学化，合理化？
最后，李校长把今天课堂面对面点评的气氛推向了高潮，她勉励我们多磨课，时刻把学生放在第一位，多给孩子空间，让教育变得简单，让教育的道路变得更加通畅。
这样的话，教育就会变得像太阳每天从东方升起，春天要播种、秋天要收获一样简单却充满力量。