教学对象：小学四年级学生
教学理念：现代艺术教育理论认为：儿童艺术教育包括初步的知识与技能、艺术欣赏、艺术创作等内容。其中艺术欣赏教育是儿童艺术教育的重要方面。艺术教育要通过艺术欣赏活动，培养儿童感受艺术美的能力，以此为目的实施艺术教育，并把培养人的创造性提高到一定高度。
屠美如教授在其《儿童美术欣赏教育研究》以书中指出：艺术欣赏教育对开阔儿童视野、发展儿童的创造力、想象力和语言表达能力、培养儿童的自信心和积极的情感态度等方面均有显著作用。因此，在我们的美术教育教学中，应该大力加强艺术欣赏教育，以此促进儿童综合素质的发展。
教学目的：通过了解毕加索及其代表作《格尔尼卡》，使学生学习毕加索的不断探索、不断创新的精神。明确《格尔尼卡》的创作背景及内容涵义，以提高学生的审美能力和鉴赏水平。
教学重点及难点：让学生了解毕加索创立的“立体派绘画”的特点及其欣赏方法，激发学生的创作热情，培养学生多元化的欣赏角度。
教学过程：
（一） 认识毕加索
1、 教师在大屏幕上打出毕加索和他的代表作《格尔尼卡》的图象直接导入新课。提问学生：“谁知道有关毕加索的故事”？以此提高学生的学习兴趣。
2、 教师讲解：毕加索是西班牙画家，生于1881年，死于1973年，享年92岁。他一生非常勤奋，创作了约6万件以上的艺术作品，其中包括：油画、版画、陶器、素描等。他被称作是“艺术魔术师”，是西方20世纪美术各流派中最卓越的人物，他是立体派的创始人。
3、 大屏幕打出毕加索的各类作品，给学生介绍，并指出《格尔尼卡》是他的代表作。
（二） 了解《格尔尼卡》
1、 大屏幕打出《格尔尼卡》的放大图。让学生讨论这幅画的内容是什么？
2、 教师讲解：这是一幅表现战争给人们带来无数灾难的作品。为了让同学们对战争有感性认识，老师先让大家观看一段关于战争的影片。
3、 放映美国故事片《珍珠港》的片段。介绍故事梗概：日本在美国没有防备的时候偷袭了珍珠港海军基地，造成无数伤亡。
4、 观看完毕后让学生发表自己对战争的看法。
（三） 详细分析《格尔尼卡》
１、大屏幕打出与本图有联系的另外两幅图，对照讲解《格尔尼卡》的创作背景：毕加索在得知自己家乡被法西斯轰炸后，人民惨遭屠杀，他义愤填膺，于是用立体派绘画方法创作了这幅震撼画坛的《格尔尼卡》．这幅作品长７米８２，宽３米５，现在保存在西班牙普拉多博物馆，联合国有复制品．
２、艺术作品是艺术家有感而发的，自己的感受越强烈，作品越能打动人．
３、请同学分析以下：为什么画中只用黑、白、灰三色表现？同学们发言后教师讲解：黑白灰更能突出画中忧郁恐怖气氛。
４、教师分析画面：毕加索在画中采用了多种表现方法，如半写实的、立体主义的、象征和寓意的方法。我们重点介绍什么是立体派的绘画特点：立体派是２０世纪初在法国形成的一个流派，它打破了传统的时空概念，表现形体内在的看不到的结构，把形体分割成各种几何体，然后在重叠、堆砌在一个平面上，形象夸张变形。
５、教师用毕加索写实的作品与立体派作品对比的方法使学生对立体派绘画有进一步的认识。
（四） 局部分析《格尔尼卡》
1、 画中面目狰狞的牛在西班牙神话故事中代表邪恶，马则代表正义，这里马代表无辜的人民，（用毕加索另外一幅《卡门》对照分析欣赏）画中有一个抱着死去婴儿的母亲，在毕加索另一幅作品中则表现的是母子温馨的画面（对照《母子》有一图欣赏），画中还有一个象自由女神的形象，是受美国自由女神像的启发（对照自由女神像的照片欣赏）
2、 画面其他局部先请学生发表自己的看法，然后教师说明正确含义，引导学生主动学习提高学生自主学习的能力。
（五） 课堂小结
1、 毕加索一生不断探索新风格，使他的艺术能保持长期的新鲜感，我们应学习他的创新精神。同时，毕加索作为一个人道主义者，在维护人类正义与世界和平进步事业方面，用他的艺术为人民作出了贡献，因此获得了世人的尊敬，我们应学习他热爱和平、反对战争以及热爱祖国的品质。
2、 让学生欣赏毕加索为世界和平大会所创作的著名的“和平鸽”一图。
（六） 课后作业
1、 继续搜集有关毕加索和《格尔尼卡》的资料，作进一步深入的了解。
2、 结合美国和伊拉克的战争画一幅《我眼中的战争》或关于世界和平的作品。
（七） 教学反思
从儿童的未来发展需要看，他们大多是将来都不会成为艺术家，但是他们的生活总是与艺术有联系的，在他们未来是生活中，每个儿童都会接触艺术，这是必然的。培养理解和欣赏艺术的能力对儿童将来的发展更为重要，因此，在儿童艺术教育中应大力加强艺术欣赏教育，让儿童经常接触人类历史上优秀的艺术作品，这将有利于培养儿童的艺术感，并在不知不觉中迁移到他们的创作中来，欣赏是为了更好的创作。让学生了解艺术来源生活又高于生活的道理。
本节课通过介绍著名的艺术大师毕加索和其代表作品《格尔尼卡》，是想让学生了解世界艺术的多元化、艺术作品欣赏角度的多元化、艺术作品表现的多元化，以培养学生智能的多元化。
在欣赏作品的同时对学生还进行思想品德的教育。

教学对象：小学四年级学生
教学理念：现代艺术教育理论认为：儿童艺术教育包括初步的知识与技能、艺术欣赏、艺术创作等内容。其中艺术欣赏教育是儿童艺术教育的重要方面。艺术教育要通过艺术欣赏活动，培养儿童感受艺术美的能力，以此为目的实施艺术教育，并把培养人的创造性提高到一定高度。
屠美如教授在其《儿童美术欣赏教育研究》以书中指出：艺术欣赏教育对开阔儿童视野、发展儿童的创造力、想象力和语言表达能力、培养儿童的自信心和积极的情感态度等方面均有显著作用。因此，在我们的美术教育教学中，应该大力加强艺术欣赏教育，以此促进儿童综合素质的发展。
教学目的：通过了解毕加索及其代表作《格尔尼卡》，使学生学习毕加索的不断探索、不断创新的精神。明确《格尔尼卡》的创作背景及内容涵义，以提高学生的审美能力和鉴赏水平。
教学重点及难点：让学生了解毕加索创立的“立体派绘画”的特点及其欣赏方法，激发学生的创作热情，培养学生多元化的欣赏角度。
教学过程：
（一） 认识毕加索
1、 教师在大屏幕上打出毕加索和他的代表作《格尔尼卡》的图象直接导入新课。提问学生：“谁知道有关毕加索的故事”？以此提高学生的学习兴趣。
2、 教师讲解：毕加索是西班牙画家，生于1881年，死于1973年，享年92岁。他一生非常勤奋，创作了约6万件以上的艺术作品，其中包括：油画、版画、陶器、素描等。他被称作是“艺术魔术师”，是西方20世纪美术各流派中最卓越的人物，他是立体派的创始人。
3、 大屏幕打出毕加索的各类作品，给学生介绍，并指出《格尔尼卡》是他的代表作。
（二） 了解《格尔尼卡》
1、 大屏幕打出《格尔尼卡》的放大图。让学生讨论这幅画的内容是什么？
2、 教师讲解：这是一幅表现战争给人们带来无数灾难的作品。为了让同学们对战争有感性认识，老师先让大家观看一段关于战争的影片。
3、 放映美国故事片《珍珠港》的片段。介绍故事梗概：日本在美国没有防备的时候偷袭了珍珠港海军基地，造成无数伤亡。
4、 观看完毕后让学生发表自己对战争的看法。
（三） 详细分析《格尔尼卡》
１、大屏幕打出与本图有联系的另外两幅图，对照讲解《格尔尼卡》的创作背景：毕加索在得知自己家乡被法西斯轰炸后，人民惨遭屠杀，他义愤填膺，于是用立体派绘画方法创作了这幅震撼画坛的《格尔尼卡》．这幅作品长７米８２，宽３米５，现在保存在西班牙普拉多博物馆，联合国有复制品．
２、艺术作品是艺术家有感而发的，自己的感受越强烈，作品越能打动人．
３、请同学分析以下：为什么画中只用黑、白、灰三色表现？同学们发言后教师讲解：黑白灰更能突出画中忧郁恐怖气氛。
４、教师分析画面：毕加索在画中采用了多种表现方法，如半写实的、立体主义的、象征和寓意的方法。我们重点介绍什么是立体派的绘画特点：立体派是２０世纪初在法国形成的一个流派，它打破了传统的时空概念，表现形体内在的看不到的结构，把形体分割成各种几何体，然后在重叠、堆砌在一个平面上，形象夸张变形。
５、教师用毕加索写实的作品与立体派作品对比的方法使学生对立体派绘画有进一步的认识。
（四） 局部分析《格尔尼卡》
1、 画中面目狰狞的牛在西班牙神话故事中代表邪恶，马则代表正义，这里马代表无辜的人民，（用毕加索另外一幅《卡门》对照分析欣赏）画中有一个抱着死去婴儿的母亲，在毕加索另一幅作品中则表现的是母子温馨的画面（对照《母子》有一图欣赏），画中还有一个象自由女神的形象，是受美国自由女神像的启发（对照自由女神像的照片欣赏）
2、 画面其他局部先请学生发表自己的看法，然后教师说明正确含义，引导学生主动学习提高学生自主学习的能力。
（五） 课堂小结
1、 毕加索一生不断探索新风格，使他的艺术能保持长期的新鲜感，我们应学习他的创新精神。同时，毕加索作为一个人道主义者，在维护人类正义与世界和平进步事业方面，用他的艺术为人民作出了贡献，因此获得了世人的尊敬，我们应学习他热爱和平、反对战争以及热爱祖国的品质。
2、 让学生欣赏毕加索为世界和平大会所创作的著名的“和平鸽”一图。
（六） 课后作业
1、 继续搜集有关毕加索和《格尔尼卡》的资料，作进一步深入的了解。
2、 结合美国和伊拉克的战争画一幅《我眼中的战争》或关于世界和平的作品。
（七） 教学反思
从儿童的未来发展需要看，他们大多是将来都不会成为艺术家，但是他们的生活总是与艺术有联系的，在他们未来是生活中，每个儿童都会接触艺术，这是必然的。培养理解和欣赏艺术的能力对儿童将来的发展更为重要，因此，在儿童艺术教育中应大力加强艺术欣赏教育，让儿童经常接触人类历史上优秀的艺术作品，这将有利于培养儿童的艺术感，并在不知不觉中迁移到他们的创作中来，欣赏是为了更好的创作。让学生了解艺术来源生活又高于生活的道理。
本节课通过介绍著名的艺术大师毕加索和其代表作品《格尔尼卡》，是想让学生了解世界艺术的多元化、艺术作品欣赏角度的多元化、艺术作品表现的多元化，以培养学生智能的多元化。
在欣赏作品的同时对学生还进行思想品德的教育。