一、教材分析：
1、本课知识在教材中的前后联系和作用。
《认识几分之一》这局部内容是在同学掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的概念的一次扩展；无论在意义上、读写和计算方法上，分数和整数都有很大的差别。这局部知识的掌握不只可以使同学理解简单分数的含义，建立分数的初步概念，也可为以后进一步学习分数和小数打下初步基础。
2、本课教学目标的确定：
依据教学大纲对知识、能力、思想教育的大目标确定了本课的教学目标：
知识目标：（1）通过实物、图形和同学熟悉的具体事例，使同学初步认识几分之一，知道几分之一这样的数是分数，能正确地读写几分之一，并能借助图形明确几分之一的含义。
（2）认识分数各局部名称，能借助图形同学比较几分之一的大小。
能力目标：通过小组合作、讨论操作，培养同学观察、比较、分析、概括等思维能力。
3、本课知识的重难点：正确认识几分之一的含义。
二、教学过程分析
1、创设情境，激发同学学习兴趣。
课的一开始，我运用《西游记》中的人物，编辑了唐僧给徒弟分桃的故事，把同学带入故事的情境中，唤起了同学主动参与学习新知的动机，通过3次分桃，引出了“一个桃子2人平均分，结果应如何表示”的矛盾，在问题与旧知的抵触中，同学激起了对新知浓厚的求知欲望和学习兴趣，从而为新授局部作好了辅垫作用。
2、从具体到笼统，层层递进，建立概念。
例1～例5的教学过程中，我注意让同学通过均分一块饼、折一折纸、折一折绳子、均分线段等大量的实物和图形的操作实践活动，在积累大量感性资料基础上，逐步形成有关分数的正确表象，初步认识到把一个整体平均分成几份，这样的一份就是它的几分之一。
3、注重合作实践，让同学主动参与学习。
在认识几分之一的过程中，设计了一组涂色局部都是图形面积的练习，引出一道考虑题“一个圆，分成两份，每份一定是它的二分之一”，然后老师放手让同学用一个圆自身动手去验证一下自身的观点，并通过小组间的讨论与合作，得出结论，不只达到了强调“平均分”的目的，而且考虑的过程中，充沛尊重和发挥了同学的主体作用，促进同学自主学习，也教会了同学通过实践寻找例证的学习方法，另外，通过同桌两人互相合作折出一根绳子的等合作实践活动，鼓励同学从合作中发现问题，并通过合作实践自身解决问题。
4、联系生活实际，促进认识的发展和评比。
生活中处处有数学，“你能不能结合你的学习和生活，说一个你在生活和学习中运用分数的例子？” “相同大小的物体，平均分的份数越多（越少），每一份反而越小（越大），你在生活中有遇到这样的例子吗？”这些提问不只让同学体会到分数在实际生活中的运用，也让同学在书本知识和生活实际的联系与比较过程中促进了认识的发展、深化，从而培养了同学观察、归纳、概括、比较的能力。
总之，本节课第一注重出现矛盾、巧设悬念，以激趣为基点，层层深入；第二注重融知识与能力为一体，鼓励探索，引导同学自身解决问题，锻炼同学科学的思维方法，力求使同学学得主动、学得愉快；第三注重直观、形象的教学，鼓励同学主动参与，动手实践，促进了同学思维的不时突破和发展。

一、教材分析：
1、本课知识在教材中的前后联系和作用。
《认识几分之一》这局部内容是在同学掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的概念的一次扩展；无论在意义上、读写和计算方法上，分数和整数都有很大的差别。这局部知识的掌握不只可以使同学理解简单分数的含义，建立分数的初步概念，也可为以后进一步学习分数和小数打下初步基础。
2、本课教学目标的确定：
依据教学大纲对知识、能力、思想教育的大目标确定了本课的教学目标：
知识目标：（1）通过实物、图形和同学熟悉的具体事例，使同学初步认识几分之一，知道几分之一这样的数是分数，能正确地读写几分之一，并能借助图形明确几分之一的含义。
（2）认识分数各局部名称，能借助图形同学比较几分之一的大小。
能力目标：通过小组合作、讨论操作，培养同学观察、比较、分析、概括等思维能力。
3、本课知识的重难点：正确认识几分之一的含义。
二、教学过程分析
1、创设情境，激发同学学习兴趣。
课的一开始，我运用《西游记》中的人物，编辑了唐僧给徒弟分桃的故事，把同学带入故事的情境中，唤起了同学主动参与学习新知的动机，通过3次分桃，引出了“一个桃子2人平均分，结果应如何表示”的矛盾，在问题与旧知的抵触中，同学激起了对新知浓厚的求知欲望和学习兴趣，从而为新授局部作好了辅垫作用。
2、从具体到笼统，层层递进，建立概念。
例1～例5的教学过程中，我注意让同学通过均分一块饼、折一折纸、折一折绳子、均分线段等大量的实物和图形的操作实践活动，在积累大量感性资料基础上，逐步形成有关分数的正确表象，初步认识到把一个整体平均分成几份，这样的一份就是它的几分之一。
3、注重合作实践，让同学主动参与学习。
在认识几分之一的过程中，设计了一组涂色局部都是图形面积的练习，引出一道考虑题“一个圆，分成两份，每份一定是它的二分之一”，然后老师放手让同学用一个圆自身动手去验证一下自身的观点，并通过小组间的讨论与合作，得出结论，不只达到了强调“平均分”的目的，而且考虑的过程中，充沛尊重和发挥了同学的主体作用，促进同学自主学习，也教会了同学通过实践寻找例证的学习方法，另外，通过同桌两人互相合作折出一根绳子的等合作实践活动，鼓励同学从合作中发现问题，并通过合作实践自身解决问题。
4、联系生活实际，促进认识的发展和评比。
生活中处处有数学，“你能不能结合你的学习和生活，说一个你在生活和学习中运用分数的例子？” “相同大小的物体，平均分的份数越多（越少），每一份反而越小（越大），你在生活中有遇到这样的例子吗？”这些提问不只让同学体会到分数在实际生活中的运用，也让同学在书本知识和生活实际的联系与比较过程中促进了认识的发展、深化，从而培养了同学观察、归纳、概括、比较的能力。
总之，本节课第一注重出现矛盾、巧设悬念，以激趣为基点，层层深入；第二注重融知识与能力为一体，鼓励探索，引导同学自身解决问题，锻炼同学科学的思维方法，力求使同学学得主动、学得愉快；第三注重直观、形象的教学，鼓励同学主动参与，动手实践，促进了同学思维的不时突破和发展。