七年级信息技术下册数据的处理《我是小小理财达人》说课稿
海南省国兴中学  张迪
一、        说教材的地位和作用
本节是省编教材《信息技术》七年级下册第二章《数据的处理》，数据的处理分析是在学习电子表格的基本概念后出现的信息加工的内容。是电子表格内容基础上的深化和应用，又是后面图表学习的基础，也是工具软件在生活应用中结合的切入点，更重要的是培养学生学以致用能力的内容。
二、        说教学目标
1、知识与技能：
⑴学生初步了解函数的含义，使用函数来完成数据的计算、分析工作，解决实际应用中的问题。
⑵  学会使用自动填充方法复制函数；
⑶  掌握筛选及排序的方法并能灵活应用。
2、过程与方法：
让学生在学中做、做中学，在发现问题和解决问题的过程中，使学生逐步了解电子表格处理数据的操作方法，同时培养学生自主、合作、探究的学习方法。
3、情感态度与价值观
⑴ 贴近生活，激发学生学习的兴趣，学以致用。
⑵ 养成良好的生活习惯，培养学生正确的理财观念。
三、  说教学重点和难点：
教学重点：求和函数的应用；数据的排序和筛选。
教学难点：求和函数的应用，函数参数的设置。
本节课中的求和函数这个知识具有一定的抽象性，对七年级的学生而言既是重点也是难点，通过身边的例子来让学生对Excel软件的功能有初步的认识，然后从已学数学知识作为引入点，让学生了解为什么要用excel表格，与学生的实际生活有关，降低学生的理解难度，从而掌握这个知识点。

四、  说学生
　　七年级的学生思维活跃，想象力丰富，好奇心强，同时又有了一定的自学能力和动手能力。通过前面课程的学习，学生已基本掌握了在工作表中输入数据、编辑、修饰，在此基础上进一步让学生学会如何在Excel中进行数据分析和处理，使学生懂得利用Excel解决实际问题，从而在分析和解决问题的过程中树立他们正确的价值观、消费观。
五、  说教法
创设情境——通过创设生活理财的问题情境引入教学内容，符合生活需要，容易激发学生的兴趣。
教师引导——教师通过设置相应的问题，，并引导学生逐步在解决问题的过程中掌握相应的技能与方法。
学生实践——通过设置实践任务，让学生在实践操作中进一步巩固相应的知识与技能。
自主探究——通过教师给出的学案，让学生自主学习完成教师布置的任务，从而掌握排序工具。
交流评价——鼓励学生大胆表达自己的意见，从而在掌握知识的同时，学会如何分析自己的消费状况。
拓展练习——实现知识与技能的迁移。
展示总结——巩固学习知识。
六、  说教学思想
本节课的教学设计，力求体现新课程的教学理念，给学生自主探索的空间，从身边的实例说起，为学生营造宽松和谐的气氛，让他们学的更主动，更轻松，力求在探索知识的过程中，培养学生实践能力，创造能力，合作精神，鼓励学生大胆发表自己的见解，最大限度的调度学生学习的积极性，主动性，从而在掌握知识的同时还学会自己运用excel电子表格分析自己的财务状况。
七、  说教学流程
1、创设情境
教师：我们的生活离不开衣食住行，无论穿衣，饮食、还是住宿都要花钱，你们每个月有多少生活费呢？大家是如何消费呢？
学生：
教师：老师发现有些同学花费多，有些花费少，怎么消费才合理呢？如何成为一名小小的理财达人呢，今天我们用excel表格帮助同学们管理自己的财务。
（设计思想：通过创设贴切生活的情景，引入本节课的教学主题，激发学习兴趣。）
2、明确探究内容
展示表格：师生互动，将问题引出

这是宋岩同学3月份花费的详细记录表，对比自己一个月的花费。
①  宋岩同学这个月一共花费了多少钱。
②  找出宋岩同学哪天花费最多。
③  找出每天花费在50-70元之间的记录。
④  宋岩同学的消费是否合理，如何减少不必要的开支呢。
3、求和函数的应用
（1）提出问题：宋岩同学一个月花费了多少钱呢？从表中能看出来吗？如何计算呢？
学生：
教师：在数学中用累加的方法可以计算出来，但是一个一个相加很慢，又容易出错，想要快速准确的计算出来，excel电子表格很好的帮我们解决了这个问题。
（设计思想：从已学数学知识作为引入点，让学生了解使用excel表格中的求和函数计算更简单、方便。）
（2）教师演示计算宋岩同学3月1日这天的支出总计
教师演示求和函数的应用，插入---- ----==sum（B3:G3）—结果。
学生通过观察学习求和函数。
注意事项：
Ⅰ、计算的结果放在哪个单元格。
Ⅱ、选择要计算的数据区域
表示    B3：G3   公式：=sum(B3:G3)  不区分大小写
（3）任务一：计算宋岩同学3月2日这天的支出总计
学生动手实践，完成任务一。
（设计思路：通过设计合理提问，引导学生明确探究问题，明确学习问题，在演示操作的过程中与学生互动分析，注意强调数据区域的选择，接着让学生利用所学知识完成任务一，让学生理解和掌握本节课的重难点。）
4、自动填充复制函数法的应用
（1）提出问题：刚刚我们已经计算出宋岩同学1号、2号每天的支出总计，接着要计算剩余29天的花费，如何更快捷地得出结果？
自动填充复制函数的特点：
计算量大；所用公式相同。
教师演示：先计算出宋岩1号支出总计，鼠标选中H3单元格，把光标指向选中区域的右下角，当鼠标指针变为黑十字时，按住鼠标左键向下拖曳，一列数据将被自动填充进来.
（2）任务二：
1、计算宋岩同学3月3日-31日的支出总计；
  2、计算宋岩同学每项支出的总金额；
  3、计算宋岩同学三月份花费的总金额。
小结:
（设计思路：设置问题，让学生理解什么情况下可以引用自动填充复制函数。而公式复制并不复杂，着重演示关键环节，并通过设置任务二让学生理解和掌握自动填充复制函数的应用。）
5、数据的排序
（1）提出问题：我们已经计算出她每天的支出总计，现在我们想找出3月份哪天他的消费最多。
学生:
教师：有没有更好的方法呢？Excel中的排序工具帮我们解决了这个问题。
（2）学生自主探究排序工具
任务三：参考学案《数据的排序》
宋岩3月份每天的支出总计由高至低进行排序。
学生动手实践，完成任务三。
（3）总结探究成果
请一位学生在教师机上演示操作过程。
教师：选定数据区域，单击数据菜单栏中的排序工具，主关键字选择“总计” ，当遇到总计这项中数值相同的情况下，谁排在前谁排在后呢？需要规定一个次要关键字，按次要关键字“零食”再排序——降序排列。
教师：对比自己的消费情况，找出宋岩同学消费最高这天哪些项的支出多，分析她的消费是否合理。
学生：
（设计思想：学习这个环节让学生结合学案自主探究，目的是想培养学生自我学习的能力，同时教师巡视学生的学习情况并进行适当的指导。）
6、数据的筛选
（1）提出问题：如果想打印一份表格，拿给她的父母看，要求上面只显示她每天消费记录在25元以上的，怎样做呢？
学生：
教师：刚刚排序工具可以帮我们找出来，但是表格上面符合条件的不符合条件的都列在上面，Excel中的筛选功能可以帮我们实现。
(2)教师演示筛选功能：单击表格标题行中的任意单元格，然后选择“数据”菜单中的“筛选—自动筛选”子菜单，此时表格中的标题行会变成下拉菜单的样式，“自定义—大于25元”，确定。
⑶任务四：筛选出3月份每天消费在50-70元之间的记录。
学生完成任务四
讨论分析：筛选出的数据项中哪些项的消费较高？是否合理。
学生：
教师：为了帮助宋岩同学减少开支，大家能否给出一些建议呢？
学生：
教师归纳：
1、健康饮食；2、缩短上网时间；3、少吃零食；4、低碳生活。
（设计思想：从需要提出问题，引导学生明确问题，并在完成任务四和讨论分析的过程中培养正确的理财观。）
7、拓展练习
提出问题：前面已经运用求和函数计算出宋岩同学每天的支出总计，现实生活中除了要计算求和，还经常计算平均值，平均每天花费多少钱。
计算宋岩同学这个月平均每一天花费多少钱。（求平均值函数   AVERAGE）
(设计思路：让学有余力的学生进一步完成拓展练习，实现知识的掌握及迁移能力。)
8、小结
教师：这节课我们帮助宋岩同学分析了她的消费情况，大家回顾下，在分析的过程中，都运用了excel电子表格中的哪些工具呢？
学生:
教师：还有补充吗？
学生：
教师：同学们学习了知识的同时也学会如何用excel帮助大家管理自己的财务，希望同学们回去也效仿宋岩同学用excel电子表格记录每天的消费情况，定期做总结，分析自己哪些项的消费比较高，适当做些调整，真正成为一名小小的理财达人。
（设计思想：通过小结，强调知识的理解与吸收，突出合理理财的主题。）

七年级信息技术下册数据的处理《我是小小理财达人》说课稿
海南省国兴中学  张迪
一、        说教材的地位和作用
本节是省编教材《信息技术》七年级下册第二章《数据的处理》，数据的处理分析是在学习电子表格的基本概念后出现的信息加工的内容。是电子表格内容基础上的深化和应用，又是后面图表学习的基础，也是工具软件在生活应用中结合的切入点，更重要的是培养学生学以致用能力的内容。
二、        说教学目标
1、知识与技能：
⑴学生初步了解函数的含义，使用函数来完成数据的计算、分析工作，解决实际应用中的问题。
⑵  学会使用自动填充方法复制函数；
⑶  掌握筛选及排序的方法并能灵活应用。
2、过程与方法：
让学生在学中做、做中学，在发现问题和解决问题的过程中，使学生逐步了解电子表格处理数据的操作方法，同时培养学生自主、合作、探究的学习方法。
3、情感态度与价值观
⑴ 贴近生活，激发学生学习的兴趣，学以致用。
⑵ 养成良好的生活习惯，培养学生正确的理财观念。
三、  说教学重点和难点：
教学重点：求和函数的应用；数据的排序和筛选。
教学难点：求和函数的应用，函数参数的设置。
本节课中的求和函数这个知识具有一定的抽象性，对七年级的学生而言既是重点也是难点，通过身边的例子来让学生对Excel软件的功能有初步的认识，然后从已学数学知识作为引入点，让学生了解为什么要用excel表格，与学生的实际生活有关，降低学生的理解难度，从而掌握这个知识点。

四、  说学生
　　七年级的学生思维活跃，想象力丰富，好奇心强，同时又有了一定的自学能力和动手能力。通过前面课程的学习，学生已基本掌握了在工作表中输入数据、编辑、修饰，在此基础上进一步让学生学会如何在Excel中进行数据分析和处理，使学生懂得利用Excel解决实际问题，从而在分析和解决问题的过程中树立他们正确的价值观、消费观。
五、  说教法
创设情境——通过创设生活理财的问题情境引入教学内容，符合生活需要，容易激发学生的兴趣。
教师引导——教师通过设置相应的问题，，并引导学生逐步在解决问题的过程中掌握相应的技能与方法。
学生实践——通过设置实践任务，让学生在实践操作中进一步巩固相应的知识与技能。
自主探究——通过教师给出的学案，让学生自主学习完成教师布置的任务，从而掌握排序工具。
交流评价——鼓励学生大胆表达自己的意见，从而在掌握知识的同时，学会如何分析自己的消费状况。
拓展练习——实现知识与技能的迁移。
展示总结——巩固学习知识。
六、  说教学思想
本节课的教学设计，力求体现新课程的教学理念，给学生自主探索的空间，从身边的实例说起，为学生营造宽松和谐的气氛，让他们学的更主动，更轻松，力求在探索知识的过程中，培养学生实践能力，创造能力，合作精神，鼓励学生大胆发表自己的见解，最大限度的调度学生学习的积极性，主动性，从而在掌握知识的同时还学会自己运用excel电子表格分析自己的财务状况。
七、  说教学流程
1、创设情境
教师：我们的生活离不开衣食住行，无论穿衣，饮食、还是住宿都要花钱，你们每个月有多少生活费呢？大家是如何消费呢？
学生：
教师：老师发现有些同学花费多，有些花费少，怎么消费才合理呢？如何成为一名小小的理财达人呢，今天我们用excel表格帮助同学们管理自己的财务。
（设计思想：通过创设贴切生活的情景，引入本节课的教学主题，激发学习兴趣。）
2、明确探究内容
展示表格：师生互动，将问题引出

这是宋岩同学3月份花费的详细记录表，对比自己一个月的花费。
①  宋岩同学这个月一共花费了多少钱。
②  找出宋岩同学哪天花费最多。
③  找出每天花费在50-70元之间的记录。
④  宋岩同学的消费是否合理，如何减少不必要的开支呢。
3、求和函数的应用
（1）提出问题：宋岩同学一个月花费了多少钱呢？从表中能看出来吗？如何计算呢？
学生：
教师：在数学中用累加的方法可以计算出来，但是一个一个相加很慢，又容易出错，想要快速准确的计算出来，excel电子表格很好的帮我们解决了这个问题。
（设计思想：从已学数学知识作为引入点，让学生了解使用excel表格中的求和函数计算更简单、方便。）
（2）教师演示计算宋岩同学3月1日这天的支出总计
教师演示求和函数的应用，插入---- ----==sum（B3:G3）—结果。
学生通过观察学习求和函数。
注意事项：
Ⅰ、计算的结果放在哪个单元格。
Ⅱ、选择要计算的数据区域
表示    B3：G3   公式：=sum(B3:G3)  不区分大小写
（3）任务一：计算宋岩同学3月2日这天的支出总计
学生动手实践，完成任务一。
（设计思路：通过设计合理提问，引导学生明确探究问题，明确学习问题，在演示操作的过程中与学生互动分析，注意强调数据区域的选择，接着让学生利用所学知识完成任务一，让学生理解和掌握本节课的重难点。）
4、自动填充复制函数法的应用
（1）提出问题：刚刚我们已经计算出宋岩同学1号、2号每天的支出总计，接着要计算剩余29天的花费，如何更快捷地得出结果？
自动填充复制函数的特点：
计算量大；所用公式相同。
教师演示：先计算出宋岩1号支出总计，鼠标选中H3单元格，把光标指向选中区域的右下角，当鼠标指针变为黑十字时，按住鼠标左键向下拖曳，一列数据将被自动填充进来.
（2）任务二：
1、计算宋岩同学3月3日-31日的支出总计；
  2、计算宋岩同学每项支出的总金额；
  3、计算宋岩同学三月份花费的总金额。
小结:
（设计思路：设置问题，让学生理解什么情况下可以引用自动填充复制函数。而公式复制并不复杂，着重演示关键环节，并通过设置任务二让学生理解和掌握自动填充复制函数的应用。）
5、数据的排序
（1）提出问题：我们已经计算出她每天的支出总计，现在我们想找出3月份哪天他的消费最多。
学生:
教师：有没有更好的方法呢？Excel中的排序工具帮我们解决了这个问题。
（2）学生自主探究排序工具
任务三：参考学案《数据的排序》
宋岩3月份每天的支出总计由高至低进行排序。
学生动手实践，完成任务三。
（3）总结探究成果
请一位学生在教师机上演示操作过程。
教师：选定数据区域，单击数据菜单栏中的排序工具，主关键字选择“总计” ，当遇到总计这项中数值相同的情况下，谁排在前谁排在后呢？需要规定一个次要关键字，按次要关键字“零食”再排序——降序排列。
教师：对比自己的消费情况，找出宋岩同学消费最高这天哪些项的支出多，分析她的消费是否合理。
学生：
（设计思想：学习这个环节让学生结合学案自主探究，目的是想培养学生自我学习的能力，同时教师巡视学生的学习情况并进行适当的指导。）
6、数据的筛选
（1）提出问题：如果想打印一份表格，拿给她的父母看，要求上面只显示她每天消费记录在25元以上的，怎样做呢？
学生：
教师：刚刚排序工具可以帮我们找出来，但是表格上面符合条件的不符合条件的都列在上面，Excel中的筛选功能可以帮我们实现。
(2)教师演示筛选功能：单击表格标题行中的任意单元格，然后选择“数据”菜单中的“筛选—自动筛选”子菜单，此时表格中的标题行会变成下拉菜单的样式，“自定义—大于25元”，确定。
⑶任务四：筛选出3月份每天消费在50-70元之间的记录。
学生完成任务四
讨论分析：筛选出的数据项中哪些项的消费较高？是否合理。
学生：
教师：为了帮助宋岩同学减少开支，大家能否给出一些建议呢？
学生：
教师归纳：
1、健康饮食；2、缩短上网时间；3、少吃零食；4、低碳生活。
（设计思想：从需要提出问题，引导学生明确问题，并在完成任务四和讨论分析的过程中培养正确的理财观。）
7、拓展练习
提出问题：前面已经运用求和函数计算出宋岩同学每天的支出总计，现实生活中除了要计算求和，还经常计算平均值，平均每天花费多少钱。
计算宋岩同学这个月平均每一天花费多少钱。（求平均值函数   AVERAGE）
(设计思路：让学有余力的学生进一步完成拓展练习，实现知识的掌握及迁移能力。)
8、小结
教师：这节课我们帮助宋岩同学分析了她的消费情况，大家回顾下，在分析的过程中，都运用了excel电子表格中的哪些工具呢？
学生:
教师：还有补充吗？
学生：
教师：同学们学习了知识的同时也学会如何用excel帮助大家管理自己的财务，希望同学们回去也效仿宋岩同学用excel电子表格记录每天的消费情况，定期做总结，分析自己哪些项的消费比较高，适当做些调整，真正成为一名小小的理财达人。
（设计思想：通过小结，强调知识的理解与吸收，突出合理理财的主题。）