《图像加工的常用方法》说课稿

       今天我说课的内容是《图像加工的常用方法》我将从以下六个方面来说：说教材、说学情、说教学目标、说设计理念、说教学过程、说课后反思。
      一、说教材
     《图像加工的常用方法》是海南出版社出版的《信息技术》八年级上册的第一章第二节内容。这节内容在整章书中起着承上启下的作用，学好这节内容，可为后面章节的学习打下基础，因此本节课更注重培养及激起学生的学习兴趣。
      二、说学情
       本节课的教学对象是初中二年级的学生，从心理上分析，好胜、好强，对新生事物的好奇；从知识水平上分析，电脑水平参差不齐，操作技能较差的学生仅了解WORD、EXCEL的简单操作，而技能好的学生，了解课外的知识较多，学起来更得心应手。
       三、 说教学目标
        根据本节教材内容、学情以及教学设想，我确定了本节教学目标。
       1、 知识和技能
（1）、FIREWORKS的启动.
（2）、学会使用“裁剪”工具、“指针”工具。
（3）、学会使用亮度、对比度、色阶来调整图像。
       2、 过程与方法
        学习过程中，以“任务驱动法”为主，培养学生主动参与，乐于探索、勤于动手的学习习惯以及与他人合作学习的能力和审美能力，对难点问题辅与‘讲解演示法’。
        3、 情感与价值观
       （1）让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下基础。
       （2） 通过小组合作，培养学生协作学习的意识和探索精神，从而激发学生对学习的兴趣。
       4、重点
        依据教材内容和学生兴趣，本节课的重点放在‘调整图像的亮度、对比度和色阶’上，之所以说是重点，是因为只有掌握了调整图像颜色的方法，才能对图像进行更进一步的加工，才能更好地学习后面的内容。在教学中，我运用‘演练相结合’的教学模式来突出重点。
        5、说难点
       本节课的难点是“如何通过曲线子菜单来调整色阶”，因为要想使图像颜色协调美观，仅仅掌握调整颜色的方法和技巧是不够的，还要有较强的审美能力。我要求学生发扬团结协作、自主创新的精神，而在‘学生练习’中突破这一难点。
        四、设计理念（教法的确定及学法指导）
        任务驱动式教学法作为初中信息技术课堂教学的主要方法，为了使学生在完成一系列‘任务’的过程中，构建自己的知识体系，掌握技能，提升用信息技术解决问题的意识和能力，并在体验成功的过程中，激发对信息技术课的兴趣，因此，本课以“任务驱动法”为主，配以演示讲解法、小组合作法、赏识教育法、个别指导法。从学生身边的信息处理任务出发，引导学生自主探索学习，由易到难完成任务，为了更好突出重点、突破难点，我把“探究----合作-----创新”的思想渗透在整个教学过程中，使用学生明确目标的前提下，充分发挥主体作用，提出问题，解决问题，最大限度发挥学生的积极性，使学生在完成任务的过程中，不知不觉实现知识的传递、迁移。
        五、教学过程
       课堂教学体现以学生为中心，为突出教学重点、突破难点，本节课的教学设计以“学生练”为主，把学习主动权交给学生，教师只是充当一个引导者、组织者的角色。
    （一）创设问题情境、引入课题
       在屏幕上展示精美的图像，并说明这此图像都是电脑软件制作的，我们也可以自己制作出这样精美的图像。（设计原因：提起学生的兴趣）

    （设计这一步的原因：展示两张生活照，一张是原版另一张是处理过的，目的是产生视觉上的冲击，另一方面，学生会对从身边来的例子，当成学习内容更感兴趣，这就自觉地排除内外主客观因素的干扰了，更能集中注意力主动投入学习，并把学习当成愉快的事，由此，引出课题）
    （二）新课讲授，
       首先在屏幕上展示本节课的学习目标
      ①启动FIREWORKS
      ②学习使用“裁剪”工具和“指针”工具
      ③学习利用“亮度”、“对比度”、“色阶”处理图像。
      ④保存图像。
       为了更好完成学习目标，我将它设计成四个小任务，并与演示文稿的形式展示。
      环节一：展示问题“如何启动FIREWORKS，并打开准备好的图像文件”？（请学生回忆WORD及EXCEL的启动和打开文件的方法）师巡视，并给予个别提醒。（2分钟）
       设计意图：唤起记忆，通过新旧知识的比较，得出结论：软件的启动和打开文件的方法是一样的。
       环节二：展示荷花A、荷花B两张图像（请学生观察有什么不同） 荷花 B图像是从荷花A图像中剪下来的（引出知识点）
      设计意图：通过对比，给予学生视觉上的区别，并适时提出问题，激发学生探索新知识的欲望。
      师：简单讲解与演示了“裁剪”工具与“指针”工具的用法。（3分钟）

两个人一小组进行课堂练习：接着请学生们用这两个工具制作一张一寸免冠相片，利用“生活照”来裁剪并调整图像的尺寸来获得。（1寸 相片尺寸为413*295）。（9分钟）
      老师巡视，对遇到问题的同学进行个别指导，对最快完成的小组给予表扬。
      设计意图：以“任务”为线索，讲练结合，进行自主学习，实现知识的传递与迁移。
      环节三：接着展示荷花C、荷花D两张图像（再次请学生观察有什么不同）
      生答：荷花D图像比荷花C图像颜色更亮，搭配更好。（引出知识点）
      老师师提示：要将图像处理的更好，需调整图像的亮度、对比度、色阶，利用滤镜菜单下的调整图像可以实现，师讲解了操作方法（3分钟），讲解完后，请学生两人一组将荷花C进行处理。
        这个环节我将参与到个别学生的小组学习中，对遇到问题的同学，进行引导并给予支持。在学生中电脑操作水平差异较大，对基础较好悟性高的学生，很快就掌握了，我鼓励这些学生帮助水平差的学生。在学生探究学习过程中，我关注他们的进步，并给予肯定和表扬。（15分钟）
       设计意图：以小组合作的形式，进行探究学习，以此培养团结协作的学习精神和审美能力，通过表扬、肯定、鼓励性语言来增强学生的自信心。
      任务四：保存图像（请学生们根据已有的经验将图像保存在指定位置，）
     （三）学习小结
      师总结学习内容，并展示最先完成的几组学生作品，学生相互交流、点评，师根据情况再进行补充。（6分钟）
        设计意图：通过学生作品展示，激发学生的学习热情，激活课堂气氛，使课堂教学达到最佳状态，让学生体验到成功的喜悦及掌握本领的快感，既树立了信心，也学会了合作学习。

六、课后反思
         节课我的教学思路是通过创设问题情境引导学生自主探究，完成学生任务。通过学生实践、自主探究、合作交流的方法，顺利地完成了教学任务。学生掌握了“裁剪”工具与“指针”工具的使用，也懂得了利用亮度、对比度、色阶来调整图像。同学在学习过程中，通过师生、生生交流，培养了学生的协作、探究的品质。使学生树立了自信心，获得了成就感。
        教学是一门遗憾的艺术，课堂不可能只是教师教学设想的电影再现，有时也会出现一些新问题，这是老师没有预设到的，因此，这节课还有不完美的地方，有待我去发现和改进。

《图像加工的常用方法》说课稿

       今天我说课的内容是《图像加工的常用方法》我将从以下六个方面来说：说教材、说学情、说教学目标、说设计理念、说教学过程、说课后反思。
      一、说教材
     《图像加工的常用方法》是海南出版社出版的《信息技术》八年级上册的第一章第二节内容。这节内容在整章书中起着承上启下的作用，学好这节内容，可为后面章节的学习打下基础，因此本节课更注重培养及激起学生的学习兴趣。
      二、说学情
       本节课的教学对象是初中二年级的学生，从心理上分析，好胜、好强，对新生事物的好奇；从知识水平上分析，电脑水平参差不齐，操作技能较差的学生仅了解WORD、EXCEL的简单操作，而技能好的学生，了解课外的知识较多，学起来更得心应手。
       三、 说教学目标
        根据本节教材内容、学情以及教学设想，我确定了本节教学目标。
       1、 知识和技能
（1）、FIREWORKS的启动.
（2）、学会使用“裁剪”工具、“指针”工具。
（3）、学会使用亮度、对比度、色阶来调整图像。
       2、 过程与方法
        学习过程中，以“任务驱动法”为主，培养学生主动参与，乐于探索、勤于动手的学习习惯以及与他人合作学习的能力和审美能力，对难点问题辅与‘讲解演示法’。
        3、 情感与价值观
       （1）让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下基础。
       （2） 通过小组合作，培养学生协作学习的意识和探索精神，从而激发学生对学习的兴趣。
       4、重点
        依据教材内容和学生兴趣，本节课的重点放在‘调整图像的亮度、对比度和色阶’上，之所以说是重点，是因为只有掌握了调整图像颜色的方法，才能对图像进行更进一步的加工，才能更好地学习后面的内容。在教学中，我运用‘演练相结合’的教学模式来突出重点。
        5、说难点
       本节课的难点是“如何通过曲线子菜单来调整色阶”，因为要想使图像颜色协调美观，仅仅掌握调整颜色的方法和技巧是不够的，还要有较强的审美能力。我要求学生发扬团结协作、自主创新的精神，而在‘学生练习’中突破这一难点。
        四、设计理念（教法的确定及学法指导）
        任务驱动式教学法作为初中信息技术课堂教学的主要方法，为了使学生在完成一系列‘任务’的过程中，构建自己的知识体系，掌握技能，提升用信息技术解决问题的意识和能力，并在体验成功的过程中，激发对信息技术课的兴趣，因此，本课以“任务驱动法”为主，配以演示讲解法、小组合作法、赏识教育法、个别指导法。从学生身边的信息处理任务出发，引导学生自主探索学习，由易到难完成任务，为了更好突出重点、突破难点，我把“探究----合作-----创新”的思想渗透在整个教学过程中，使用学生明确目标的前提下，充分发挥主体作用，提出问题，解决问题，最大限度发挥学生的积极性，使学生在完成任务的过程中，不知不觉实现知识的传递、迁移。
        五、教学过程
       课堂教学体现以学生为中心，为突出教学重点、突破难点，本节课的教学设计以“学生练”为主，把学习主动权交给学生，教师只是充当一个引导者、组织者的角色。
    （一）创设问题情境、引入课题
       在屏幕上展示精美的图像，并说明这此图像都是电脑软件制作的，我们也可以自己制作出这样精美的图像。（设计原因：提起学生的兴趣）

    （设计这一步的原因：展示两张生活照，一张是原版另一张是处理过的，目的是产生视觉上的冲击，另一方面，学生会对从身边来的例子，当成学习内容更感兴趣，这就自觉地排除内外主客观因素的干扰了，更能集中注意力主动投入学习，并把学习当成愉快的事，由此，引出课题）
    （二）新课讲授，
       首先在屏幕上展示本节课的学习目标
      ①启动FIREWORKS
      ②学习使用“裁剪”工具和“指针”工具
      ③学习利用“亮度”、“对比度”、“色阶”处理图像。
      ④保存图像。
       为了更好完成学习目标，我将它设计成四个小任务，并与演示文稿的形式展示。
      环节一：展示问题“如何启动FIREWORKS，并打开准备好的图像文件”？（请学生回忆WORD及EXCEL的启动和打开文件的方法）师巡视，并给予个别提醒。（2分钟）
       设计意图：唤起记忆，通过新旧知识的比较，得出结论：软件的启动和打开文件的方法是一样的。
       环节二：展示荷花A、荷花B两张图像（请学生观察有什么不同） 荷花 B图像是从荷花A图像中剪下来的（引出知识点）
      设计意图：通过对比，给予学生视觉上的区别，并适时提出问题，激发学生探索新知识的欲望。
      师：简单讲解与演示了“裁剪”工具与“指针”工具的用法。（3分钟）

两个人一小组进行课堂练习：接着请学生们用这两个工具制作一张一寸免冠相片，利用“生活照”来裁剪并调整图像的尺寸来获得。（1寸 相片尺寸为413*295）。（9分钟）
      老师巡视，对遇到问题的同学进行个别指导，对最快完成的小组给予表扬。
      设计意图：以“任务”为线索，讲练结合，进行自主学习，实现知识的传递与迁移。
      环节三：接着展示荷花C、荷花D两张图像（再次请学生观察有什么不同）
      生答：荷花D图像比荷花C图像颜色更亮，搭配更好。（引出知识点）
      老师师提示：要将图像处理的更好，需调整图像的亮度、对比度、色阶，利用滤镜菜单下的调整图像可以实现，师讲解了操作方法（3分钟），讲解完后，请学生两人一组将荷花C进行处理。
        这个环节我将参与到个别学生的小组学习中，对遇到问题的同学，进行引导并给予支持。在学生中电脑操作水平差异较大，对基础较好悟性高的学生，很快就掌握了，我鼓励这些学生帮助水平差的学生。在学生探究学习过程中，我关注他们的进步，并给予肯定和表扬。（15分钟）
       设计意图：以小组合作的形式，进行探究学习，以此培养团结协作的学习精神和审美能力，通过表扬、肯定、鼓励性语言来增强学生的自信心。
      任务四：保存图像（请学生们根据已有的经验将图像保存在指定位置，）
     （三）学习小结
      师总结学习内容，并展示最先完成的几组学生作品，学生相互交流、点评，师根据情况再进行补充。（6分钟）
        设计意图：通过学生作品展示，激发学生的学习热情，激活课堂气氛，使课堂教学达到最佳状态，让学生体验到成功的喜悦及掌握本领的快感，既树立了信心，也学会了合作学习。

六、课后反思
         节课我的教学思路是通过创设问题情境引导学生自主探究，完成学生任务。通过学生实践、自主探究、合作交流的方法，顺利地完成了教学任务。学生掌握了“裁剪”工具与“指针”工具的使用，也懂得了利用亮度、对比度、色阶来调整图像。同学在学习过程中，通过师生、生生交流，培养了学生的协作、探究的品质。使学生树立了自信心，获得了成就感。
        教学是一门遗憾的艺术，课堂不可能只是教师教学设想的电影再现，有时也会出现一些新问题，这是老师没有预设到的，因此，这节课还有不完美的地方，有待我去发现和改进。