《北京》是一篇写景的游记。作者用生动的语言、准确的词汇，为读者介绍了首都北京的美景。是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。侯老师从整体入手，体会北京的美；通过感悟，朗读，感悟，帮助学生对语言的积累，又增强了民族自豪感，最先又通过课外拓展交流回到了对北京的认识上，使学生对北京又有了新的了解。整堂课布局开理，条理清晰。下面来谈谈自己的几点不成熟的看法。一、读。 侯老师的这堂课最突出的是放手让学生读，多种形式的读但总觉得读还未到位，缺乏层次感。学生的读，必须建立在有所体会，有所悟的基础上，有感而发，我想教师可否借助网络，用大量的图片，刺激感民，让学生有了视觉上的冲击先，再来读与体会。二、说。 侯老师的这堂课第二个特点是说的练习。“按课文内容说一说”，“”结开图片用句式’有……还有……’，’到处……到处……’说话，“你最想说什么”，可见老师对说的训练比较重视。

《北京》是一篇写景的游记。作者用生动的语言、准确的词汇，为读者介绍了首都北京的美景。是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。侯老师从整体入手，体会北京的美；通过感悟，朗读，感悟，帮助学生对语言的积累，又增强了民族自豪感，最先又通过课外拓展交流回到了对北京的认识上，使学生对北京又有了新的了解。整堂课布局开理，条理清晰。下面来谈谈自己的几点不成熟的看法。一、读。 侯老师的这堂课最突出的是放手让学生读，多种形式的读但总觉得读还未到位，缺乏层次感。学生的读，必须建立在有所体会，有所悟的基础上，有感而发，我想教师可否借助网络，用大量的图片，刺激感民，让学生有了视觉上的冲击先，再来读与体会。二、说。 侯老师的这堂课第二个特点是说的练习。“按课文内容说一说”，“”结开图片用句式’有……还有……’，’到处……到处……’说话，“你最想说什么”，可见老师对说的训练比较重视。