Unit 2 How do you do第一课时说课稿
一，教材分析（说教材）
《英语》基础模块预备级这一教材在内容设计是深入分析了社会经济发展对同学们将来英语应用能力的要求，教材以任务为导向，主旨在于提高英语运用能力，活动设计灵活多样，话题设计贴近生活，突出英语的实用性，为语言活动创设职业场景，本单元是让学生了解在不同的时间、场合、针对不同的对象应该使用的介绍或询问方式，它也是一个能调动学生积极性和兴趣的单元，本课是本单元中第一课时，它的核心教学是让学生掌握如何运用英语介绍或询问他人的身份以及自我介绍，通过本课的学习，可以使英语教学更贴近生活，也可以使学生在反复操练中提高听说综合能力。
学习目标：课标中说，英语教学的目标就是在于培养学生运用语言进行交际的能力，为用而学，在用中学，学以致用，因此我把本课定为以下几个目标：
（1）知识目标，掌握一些重要举行和短语，例如：What's your name? How do you do ?  Are you in class?
(2) 能力目标：提高学生的听说综合能力，让学生能够熟练地掌握运用问候语的一些句型。
（3） 情感目标：通过形象生动的教学，让学生掌握如何使用交际用语，激发他们的学习兴趣，了解中西文化的习惯和差异。
二、说教法：
教学理论，以学生为中心，注重培养学生的英语学习兴趣，尽量使用幽默生动的教学语言来吸引学生，在教学过程中运用到以下几点方法：
(1)听力训练法，让学生们在听中感知、模仿。通过问题回答来提高听力能力。
（2）提问引入法，通过提问，分组或个别回答来展开教学，检查巩固新知识。
（3） 情景教学法，利用课文，创设典型情景，把认知活动和情景相结合，激发学生对新知识的兴趣。
（4）任务教学法，给学生们布置一定任务，让他们合作参与解决，激发他们的积极参与性与善于合作的精神。
三、说学情
由于我们的学生普遍来自山区，教学基础条件相对落后，学生学习基础相对比较薄弱，原先对英语学习兴趣不高，英语词汇量掌握极少，因此我选择因材施教，通过形象生动的课堂教学语言和情景将来提高他们的学习兴趣，激发他们对英语学习的求知欲，强化课堂气氛，设置他们感兴趣的课堂活动，让他们投入到课堂中来，让教材深入浅出，提高学生们的英语学习能力。
四、说学法
在课堂教学中，我尽量留给学生一定的自主学习时间，使学生在一定程度上形成自主学习的策略，进行有效交际信息处理，养成英语思维的习惯，让他们养成积极参与、善于合作的习惯（在本课中我设计了几个任务，例如：说出问候语抢答比赛，操作简单，学生一定感兴趣，在积极参与其中合作完成任务的同时培养了团队精神。）
五、教学程序
（一）Leading in ：
教师在课前面对全体学生做个简短的self-introdution .(Good moring , my name is Wang lin , I'm your English teacher .)这一环节复习了Unit 1 的问候语和常用的打招呼方式）然后组织学生进行简短的相互问候和打招呼。
（复习了Unit 1 的问候语，并导入新课）
涉及几个问题让学生抢答：
（1）How do you do ?
(2) How are you ?
(3) What 's your name ?
(组织生生合作，一问一答，进行角色扮演相互打招呼，目的是让学生们掌握初次与陌生人初次见面相互打招呼的方式，未完成后面的介绍和询问做准备）
（二）Precentation
利用多媒体，操作课文Part 1.Tink and tick. 并在选项中找出用于初次见面的问候语。
通过多媒体，让学生辨别听到的句子，并进行检查，将听到的正确句子序号放在适当的图片下面。
（本活动所给出的是日常生活中的初次见面打招呼，询问信息相互介绍的句式，让学生熟悉掌握在不同时间和场合与不同的人交流的不同模式）
利用卡片、幻灯让学生利用所学句型，并根据内容把句子补充完整。
（这一环节做到设疑激趣，激发学生的求知欲，通过图片让学生在语言环境中学习和理解新的句式，让知识新授在真实自然的环境中完成并训练学生模仿跟读能力，形成学习的策略和能力。
补充活动：（文化对比）在活动前老师先引导学生说出中国人在不同场合下初次见面的交流方式，并讲解中西方文化差异。
（三）Game
找朋友、击鼓传花，花落谁家谁站出来用所学句型寻找朋友，一问一答互动进行沟通交流。（把课堂还给学生，发挥学生好强好表现的个性特长，给学生展示机会，用所学知识进行互动，体验学习的快乐，树立自信心，实现学生大胆说英语，主动参与课堂活动并且乐在其中，实现玩中学、乐中学。
（四）Group work (巩固扩展）
两人一组，运用句型进行互动（通过小组合作学习，既让学生动脑动口又动手，启发思维感受学习的成效，使学生学习用英文进行思维交际，享受学习英语所带来的乐趣。
（五）Home work
布置课后强化复习

Unit 2 How do you do第一课时说课稿
一，教材分析（说教材）
《英语》基础模块预备级这一教材在内容设计是深入分析了社会经济发展对同学们将来英语应用能力的要求，教材以任务为导向，主旨在于提高英语运用能力，活动设计灵活多样，话题设计贴近生活，突出英语的实用性，为语言活动创设职业场景，本单元是让学生了解在不同的时间、场合、针对不同的对象应该使用的介绍或询问方式，它也是一个能调动学生积极性和兴趣的单元，本课是本单元中第一课时，它的核心教学是让学生掌握如何运用英语介绍或询问他人的身份以及自我介绍，通过本课的学习，可以使英语教学更贴近生活，也可以使学生在反复操练中提高听说综合能力。
学习目标：课标中说，英语教学的目标就是在于培养学生运用语言进行交际的能力，为用而学，在用中学，学以致用，因此我把本课定为以下几个目标：
（1）知识目标，掌握一些重要举行和短语，例如：What's your name? How do you do ?  Are you in class?
(2) 能力目标：提高学生的听说综合能力，让学生能够熟练地掌握运用问候语的一些句型。
（3） 情感目标：通过形象生动的教学，让学生掌握如何使用交际用语，激发他们的学习兴趣，了解中西文化的习惯和差异。
二、说教法：
教学理论，以学生为中心，注重培养学生的英语学习兴趣，尽量使用幽默生动的教学语言来吸引学生，在教学过程中运用到以下几点方法：
(1)听力训练法，让学生们在听中感知、模仿。通过问题回答来提高听力能力。
（2）提问引入法，通过提问，分组或个别回答来展开教学，检查巩固新知识。
（3） 情景教学法，利用课文，创设典型情景，把认知活动和情景相结合，激发学生对新知识的兴趣。
（4）任务教学法，给学生们布置一定任务，让他们合作参与解决，激发他们的积极参与性与善于合作的精神。
三、说学情
由于我们的学生普遍来自山区，教学基础条件相对落后，学生学习基础相对比较薄弱，原先对英语学习兴趣不高，英语词汇量掌握极少，因此我选择因材施教，通过形象生动的课堂教学语言和情景将来提高他们的学习兴趣，激发他们对英语学习的求知欲，强化课堂气氛，设置他们感兴趣的课堂活动，让他们投入到课堂中来，让教材深入浅出，提高学生们的英语学习能力。
四、说学法
在课堂教学中，我尽量留给学生一定的自主学习时间，使学生在一定程度上形成自主学习的策略，进行有效交际信息处理，养成英语思维的习惯，让他们养成积极参与、善于合作的习惯（在本课中我设计了几个任务，例如：说出问候语抢答比赛，操作简单，学生一定感兴趣，在积极参与其中合作完成任务的同时培养了团队精神。）
五、教学程序
（一）Leading in ：
教师在课前面对全体学生做个简短的self-introdution .(Good moring , my name is Wang lin , I'm your English teacher .)这一环节复习了Unit 1 的问候语和常用的打招呼方式）然后组织学生进行简短的相互问候和打招呼。
（复习了Unit 1 的问候语，并导入新课）
涉及几个问题让学生抢答：
（1）How do you do ?
(2) How are you ?
(3) What 's your name ?
(组织生生合作，一问一答，进行角色扮演相互打招呼，目的是让学生们掌握初次与陌生人初次见面相互打招呼的方式，未完成后面的介绍和询问做准备）
（二）Precentation
利用多媒体，操作课文Part 1.Tink and tick. 并在选项中找出用于初次见面的问候语。
通过多媒体，让学生辨别听到的句子，并进行检查，将听到的正确句子序号放在适当的图片下面。
（本活动所给出的是日常生活中的初次见面打招呼，询问信息相互介绍的句式，让学生熟悉掌握在不同时间和场合与不同的人交流的不同模式）
利用卡片、幻灯让学生利用所学句型，并根据内容把句子补充完整。
（这一环节做到设疑激趣，激发学生的求知欲，通过图片让学生在语言环境中学习和理解新的句式，让知识新授在真实自然的环境中完成并训练学生模仿跟读能力，形成学习的策略和能力。
补充活动：（文化对比）在活动前老师先引导学生说出中国人在不同场合下初次见面的交流方式，并讲解中西方文化差异。
（三）Game
找朋友、击鼓传花，花落谁家谁站出来用所学句型寻找朋友，一问一答互动进行沟通交流。（把课堂还给学生，发挥学生好强好表现的个性特长，给学生展示机会，用所学知识进行互动，体验学习的快乐，树立自信心，实现学生大胆说英语，主动参与课堂活动并且乐在其中，实现玩中学、乐中学。
（四）Group work (巩固扩展）
两人一组，运用句型进行互动（通过小组合作学习，既让学生动脑动口又动手，启发思维感受学习的成效，使学生学习用英文进行思维交际，享受学习英语所带来的乐趣。
（五）Home work
布置课后强化复习