信息技术五年级下册《放映幻灯片》说课稿

一、教材分析
本课题是选自海南出版社小学信息技术五年级下册第五课《放映幻灯片》。本节课主要是通过上面所学的操作知识，在复习的基础上发挥想象力、调动审美感官对演示文稿做必要的设置，学生对于学习使用PowerPoint设置放映的功能很感兴趣，对于制作出生动有趣的作品有很高热情，能够使其发挥更好的宣传作用。
二、教学目标
1、知识目标：了解幻灯片的切换方式、放映方式。
2、技能目标：掌握幻灯片切换效果、放映方式的设置。
3、情感目标：激发热爱自然，热爱环境，热爱家乡的感情；亲历学习过程，获取知识、体验成功，提高学生学习兴趣。
三、教学重点、难点
教学重点:幻灯片的切换和放映。
教学难点：幻灯片切换和放映的设置。
四、教学方法
采用任务驱动、讲授、自主探究等的教学方法。
五、说学法
学生已经学过PowerPonit的一些基本操作，对PowerPonit已经有了一定的了解，为了培养学生获取信息、应用信息的能力，可作进一步的提高，注重学生的探索操作，充分发挥即时反馈、评价在技能训练中的积极作用。在本节课教学中，我从学生的实际出发，根据学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由表及里，由现象到本质的原则，设计出有一定趣味性，略有趣的任务，吸引学生主动探索。
六、说教法
如何才能在学科教学中引导学生创造出体现自己创新精神的电子作品呢？建构主义教学设计的核心是“在问题解决中学习”，教学的组织包括任务设计、教学引导、学生之间的协作，同时，鼓励学生创新。
第一阶段：上课后，放映没有设置切换效果的演示文稿，然后放映明显设置了切换效果的同一个演示文稿。请学生谈一谈刚才的两次放映有什么不一样的地方？我紧接提出问题，让学生在观看的过程中找出信息问题和解决问题，接着问：想不想把自己的作品设置成如此生动活泼呢？回答是肯定的，于是顺势导入课题：放映幻灯片
在教学中，教师先演示如何设置放映幻灯片的操作步骤，然后由学生练习设置自己的电子作品，学生自己探索求异。本节课我总结出以下教学模式：创设情境、激趣导入；以“任务”驱动；分析探究此类问题的方法；讨论辨析、归纳小结；反馈学习效果。
第二阶段：学生上机操作电子作品，完成“任务”，教师随时解决学生碰到的问题；教师现场检查学生所作的“任务”，随时解答学生在设计过程中的问题；学生完成电子作品；集体评价电子作品。
七、教学过程
（一）、引入新课
在课前通过生动有趣的课件展示，让学生对放映幻灯片的特殊效果有一个感性的认识，创设优美的情景，当学生还沉浸在优美的意境中时，我紧接提出问题，让学生在观看的过程中找出信息问题和解决问题；接着问：想不想把自己的作品设置成如此优美的情景呢？回答是肯定的。我顺势导入课题：《放映幻灯片》
（二）、任务驱动、探究新知
任务一：
1首先由教师放映两个有差别的幻灯片作品给学生观看。
2、做一做：由学生动手制作幻灯片作品，设置中要有“切换动画、速度、声音还有切换方式”的切换效果。
学生活动：通过学生自主实践练习操作设置并以小组讨论完成任务一。
教师活动：巡视、个别辅导。
3、让学生上讲台展示自己的作品。
(三）、突出问题、解决问题
1、教学提问：切换方式的范围：所有幻灯片还是单个幻灯片。可以分别为每一张幻灯片设置切换方式，也可以为所有幻灯片设置相同的切换方式。
2、说说看：幻灯片的切换效果有几种设置。
3、提问：“放映幻灯片的常用方法有几种呢？”
学生阅读课文后，说一说并上机演示。
（四）、强化知识、巩固应用
任务二：
1、让学生选择半成品的作品，动手练习设置幻灯片切换。
2、教师在巡视中帮助学生实现自己的作品。
3、教师要求在学习小组内放映作品，并开展互评，推荐最受欢迎的作品登台展示。
4、帮助学生展示作品，进行点评。
（五）、总结：同学们，通过刚才的学习，你们掌握了切换幻灯片的设置方法吗？（切换效果、换页方式等）学会了能将这些方法应用到作品的设计中去吗？

信息技术五年级下册《放映幻灯片》说课稿

一、教材分析
本课题是选自海南出版社小学信息技术五年级下册第五课《放映幻灯片》。本节课主要是通过上面所学的操作知识，在复习的基础上发挥想象力、调动审美感官对演示文稿做必要的设置，学生对于学习使用PowerPoint设置放映的功能很感兴趣，对于制作出生动有趣的作品有很高热情，能够使其发挥更好的宣传作用。
二、教学目标
1、知识目标：了解幻灯片的切换方式、放映方式。
2、技能目标：掌握幻灯片切换效果、放映方式的设置。
3、情感目标：激发热爱自然，热爱环境，热爱家乡的感情；亲历学习过程，获取知识、体验成功，提高学生学习兴趣。
三、教学重点、难点
教学重点:幻灯片的切换和放映。
教学难点：幻灯片切换和放映的设置。
四、教学方法
采用任务驱动、讲授、自主探究等的教学方法。
五、说学法
学生已经学过PowerPonit的一些基本操作，对PowerPonit已经有了一定的了解，为了培养学生获取信息、应用信息的能力，可作进一步的提高，注重学生的探索操作，充分发挥即时反馈、评价在技能训练中的积极作用。在本节课教学中，我从学生的实际出发，根据学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由表及里，由现象到本质的原则，设计出有一定趣味性，略有趣的任务，吸引学生主动探索。
六、说教法
如何才能在学科教学中引导学生创造出体现自己创新精神的电子作品呢？建构主义教学设计的核心是“在问题解决中学习”，教学的组织包括任务设计、教学引导、学生之间的协作，同时，鼓励学生创新。
第一阶段：上课后，放映没有设置切换效果的演示文稿，然后放映明显设置了切换效果的同一个演示文稿。请学生谈一谈刚才的两次放映有什么不一样的地方？我紧接提出问题，让学生在观看的过程中找出信息问题和解决问题，接着问：想不想把自己的作品设置成如此生动活泼呢？回答是肯定的，于是顺势导入课题：放映幻灯片
在教学中，教师先演示如何设置放映幻灯片的操作步骤，然后由学生练习设置自己的电子作品，学生自己探索求异。本节课我总结出以下教学模式：创设情境、激趣导入；以“任务”驱动；分析探究此类问题的方法；讨论辨析、归纳小结；反馈学习效果。
第二阶段：学生上机操作电子作品，完成“任务”，教师随时解决学生碰到的问题；教师现场检查学生所作的“任务”，随时解答学生在设计过程中的问题；学生完成电子作品；集体评价电子作品。
七、教学过程
（一）、引入新课
在课前通过生动有趣的课件展示，让学生对放映幻灯片的特殊效果有一个感性的认识，创设优美的情景，当学生还沉浸在优美的意境中时，我紧接提出问题，让学生在观看的过程中找出信息问题和解决问题；接着问：想不想把自己的作品设置成如此优美的情景呢？回答是肯定的。我顺势导入课题：《放映幻灯片》
（二）、任务驱动、探究新知
任务一：
1首先由教师放映两个有差别的幻灯片作品给学生观看。
2、做一做：由学生动手制作幻灯片作品，设置中要有“切换动画、速度、声音还有切换方式”的切换效果。
学生活动：通过学生自主实践练习操作设置并以小组讨论完成任务一。
教师活动：巡视、个别辅导。
3、让学生上讲台展示自己的作品。
(三）、突出问题、解决问题
1、教学提问：切换方式的范围：所有幻灯片还是单个幻灯片。可以分别为每一张幻灯片设置切换方式，也可以为所有幻灯片设置相同的切换方式。
2、说说看：幻灯片的切换效果有几种设置。
3、提问：“放映幻灯片的常用方法有几种呢？”
学生阅读课文后，说一说并上机演示。
（四）、强化知识、巩固应用
任务二：
1、让学生选择半成品的作品，动手练习设置幻灯片切换。
2、教师在巡视中帮助学生实现自己的作品。
3、教师要求在学习小组内放映作品，并开展互评，推荐最受欢迎的作品登台展示。
4、帮助学生展示作品，进行点评。
（五）、总结：同学们，通过刚才的学习，你们掌握了切换幻灯片的设置方法吗？（切换效果、换页方式等）学会了能将这些方法应用到作品的设计中去吗？