[说教材]
童话故事《青蛙看海》叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的事，说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的此岸。
全文共12个自然段，分两局部：第一至三自然段讲了青蛙想看大海，必需登上前面那座很高的山。而青蛙对自身是否能登上高山没有信心。第四至十二自然段讲了青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀登，最后终于到达山顶，看到了大海。课文言近旨远，依照事情的发展顺序写，揭示了一个深刻的道理，耐人寻味。文中抓住了人物的语言、动作和神态进行描写，形象鲜明生动。课文中的插图形象地再现了课文内容，有利于同学观察、想象。
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1 个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的此岸。
二、教学重点、难点
重点：识字、写字和有感情地分角色朗读课文。
难点：有感情地分角色朗读课文，懂得课文所表达的道理。（拟布置2课时进行教学）
三、教学准备:多媒体课件、头饰、生字卡片、田字格
[说教法、学法]
一、创设情境，激发兴趣
学龄初期儿童的思维处于表象思维阶段，他们通过感情认识而获得表象，运用表象进行直觉的形象思维。教师通过优美的语言描述、动听的音乐熏陶、形象的媒体再现等形式，诱导同学进入特定的艺术境界，让同学多种感官一起参与，进行看、听、想、演一体化的语文实践活动，从而使其获得立体的语言信息。
二、动作扮演，协助理解
根据低年级同学活泼好动的特点，设计“扮演”这一环节，以扮演协助理解课文内容，以演促读，营造活跃的课堂气氛，一方面能唤醒同学的主体意识，使每一个同学都积极主动地参与到语文学习中来，另一方面能调动同学多种感官，使他们有机会动脑想、动身演、动口评，激活同学的思维，丰富同学对语言文字的感受。
三、小组合作，锻炼能力
《语文新课程规范》中指出：“同学是学习语文的主人，语文教学应激发同学的学习兴趣，注重培养同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，尊重同学的个体差别，鼓励同学选择自身的学习方式。同学存在个体差别和不同需求，小组间、同桌间、师生间的合作学习，使他们取长补短，形成合力，将自身的潜能和发明性得到最大限度的发挥。
[说教学过程]
一、猜谜导入，激发兴趣
1、课件出示：欢迎进入童话天地！他给小朋友们带来一个谜语，考考我们，看谁反应最快。出示谜语。
2、今天我们就来学习童话故事《青蛙看海》。齐读课题。
●美国心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激乃是对所学资料的兴趣，要想使同学上好课，就得千方百计点燃同学心灵上的兴趣火花。由猜谜导入，同学发生了浓厚的兴趣，很快就进入了课文内容的学习。
二、 创设情境，整体感知
过渡：读了课题，你想知道些什么？
课件出示：①青蛙怎么能看到大海？②青蛙看到大海了吗？③青蛙是怎样看到大海的？
想知道这几个问题的答案吗？快去课文中找吧！
1、自由读课文，标上自然段序号。
2、指名分自然段朗读。评价
●这一环节培养了同学的问题意识。问题意识乃是一种自主精神，一种怀疑心态，一种探索意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起同学学习的情趣和好奇心，发生读书探究的欲望，促进主体的发展。
三、角色迁移，细读课文
1、细读第一局部
①小青蛙生活在湖边，它怎样才干看到大海呢？是谁给小青蛙指路的呢？齐读第一自然段。
课件出示句子“喏，只要登上前面那座高山，就能看到大海了！”指导朗读。指名读，竞赛读。评价
②小青蛙认为自身能登上这座山吗？指读第二自然段。
③小青蛙的话说明当时它是怎样的心情？指导朗读。男女生读。
你从哪里看出来的？指名扮演（吸了口凉气）。
口语训练：回想一下你在什么情况下也会对自身没有信心？
●就词解词，就句解句，对低年级的小朋友来说，是非常困难的，然而通过口语训练，说说自身对自身没有信心的事，这样，不只降低了理解的难度，而且又训练了同学的语言表达能力，将生活的经验运用于课堂，加深了同学的体验，碰撞了同学的心灵，课堂就会焕发出生命的活力。
④要想看到大海，还有其他方法吗？女生齐读第三自然段。
你从哪里读出来的？指导朗读。范读。小组竞赛读。
⑤指导分角色朗读第一局部。
课件出示指路图和句子。竞赛读，分角色读。
2、细读第二局部
过渡：小青蛙能看到大海吗？它放弃了吗？
①请小朋友们小组合作自学课文第四自然段至第十二自然段。讨论：小青蛙看到大海了吗？小青蛙是怎样看到大海的？并练习分角色朗读这一局部，然后推选代表上台朗读。
②小组自学。
③检查自学情况：
小青蛙看到大海了吗？
是谁鼓励小青蛙，给小青蛙信心的？
小青蛙是怎样和小松鼠登上山顶的？
小青蛙跟松鼠一级一级地跳上山顶，容易吗？
请全体同学起立跳一下，说说感觉。
请全体同学起立连续跳二十下，说说感觉。
●好动是每个小朋友的天性，让小朋友们通过跳跃亲身感受小青蛙登山的辛苦，从而体会小青蛙顽强的毅力和坚持不懈的刻苦精神。
过渡：小青蛙跳几下是不难的，但要“一级一级”地坚持不懈地跳上连苍鹰都认为“太高了”的山是很不容易的。
找找课文中哪些地方说明了他们登山的辛苦，他们顽强的毅力和坚持不懈的刻苦精神。课件出示句子，齐读，指名读，小组读。
小组推选代表上台分角色朗读，评价。
小朋友想不想听听小青蛙和松鼠是怎样读的吗？多媒体播放第二局部登山的配音、配乐和动画。
●看动画片是低年级同学最爱，抓住他们心理将课文内容以动画形式显现于他们眼前，生动形象的画面和充溢童真的配音、配乐会如磁铁般牢牢吸引小朋友，使他们深深记住课文内容。
再次有感情分角色齐读。
3、说话训练
过渡：小青蛙和松鼠终于登上了山顶，他们的心情怎样？
课件出示图，指名说。
小青蛙和松鼠站在山顶上看到了什么？会说些什么？同学分组讨论交流。课件出示图。
●新课程的基本理念是：“以人为本，促进个体的和谐发展。”它注重创新意识和精神的培养。教师突破教材的局限设计了说话练习，同学通过小组讨论说出小青蛙和松鼠在山顶上看到了什么，说了些什么。这样调动同学自身积累的知识对教材进行了再发明，使得教学内容新鲜而充溢浓厚的情趣，同时也培养了同学的想象能力和口头表达能力。
四、小组合作，扮演课本剧
1、有感情朗读课文。
2、小小组合作，选一个角色，扮演课文内容，别忘了加上动作和表情，老师也参与扮演。
3、小组之间开展竞赛，戴上头饰，比一比哪组扮演得最棒。师生一起担当评委，并给优胜组颁发奖品。
●“阅读是同学的个性化行为”，通过对课文分角色扮演，可以充沛发挥同学阅读的积极性、自主性、发明性。教师给同学提供一个机会，让他们在组内自由挑选喜爱的角色，戴上喜爱的头饰，提供一个舞台，给予同学富余的时间分角色朗读课文。我们会发现小朋友们个个都是天生的艺术家。
五、实践活动，课外拓展
学了这篇童话故事，你明白了一个什么道理？我们课外可以多读些课外书。课件出示。这些故事都告诉小朋友一个道理。下课后去看看这些故事，并说给爸爸妈妈听听。我们在班队课上进行一次讲故事竞赛，看看谁是咱们班的“故事大王”。
●课外拓展体现了开放性，使语文教学不只仅局限在课堂，还有机拓展到了课外，既体现了语文课堂的开放性、实践性，又培养了同学的课外阅读习惯，促进了同学的发展。

[说教材]
童话故事《青蛙看海》叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的事，说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的此岸。
全文共12个自然段，分两局部：第一至三自然段讲了青蛙想看大海，必需登上前面那座很高的山。而青蛙对自身是否能登上高山没有信心。第四至十二自然段讲了青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀登，最后终于到达山顶，看到了大海。课文言近旨远，依照事情的发展顺序写，揭示了一个深刻的道理，耐人寻味。文中抓住了人物的语言、动作和神态进行描写，形象鲜明生动。课文中的插图形象地再现了课文内容，有利于同学观察、想象。
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1 个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的此岸。
二、教学重点、难点
重点：识字、写字和有感情地分角色朗读课文。
难点：有感情地分角色朗读课文，懂得课文所表达的道理。（拟布置2课时进行教学）
三、教学准备:多媒体课件、头饰、生字卡片、田字格
[说教法、学法]
一、创设情境，激发兴趣
学龄初期儿童的思维处于表象思维阶段，他们通过感情认识而获得表象，运用表象进行直觉的形象思维。教师通过优美的语言描述、动听的音乐熏陶、形象的媒体再现等形式，诱导同学进入特定的艺术境界，让同学多种感官一起参与，进行看、听、想、演一体化的语文实践活动，从而使其获得立体的语言信息。
二、动作扮演，协助理解
根据低年级同学活泼好动的特点，设计“扮演”这一环节，以扮演协助理解课文内容，以演促读，营造活跃的课堂气氛，一方面能唤醒同学的主体意识，使每一个同学都积极主动地参与到语文学习中来，另一方面能调动同学多种感官，使他们有机会动脑想、动身演、动口评，激活同学的思维，丰富同学对语言文字的感受。
三、小组合作，锻炼能力
《语文新课程规范》中指出：“同学是学习语文的主人，语文教学应激发同学的学习兴趣，注重培养同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，尊重同学的个体差别，鼓励同学选择自身的学习方式。同学存在个体差别和不同需求，小组间、同桌间、师生间的合作学习，使他们取长补短，形成合力，将自身的潜能和发明性得到最大限度的发挥。
[说教学过程]
一、猜谜导入，激发兴趣
1、课件出示：欢迎进入童话天地！他给小朋友们带来一个谜语，考考我们，看谁反应最快。出示谜语。
2、今天我们就来学习童话故事《青蛙看海》。齐读课题。
●美国心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激乃是对所学资料的兴趣，要想使同学上好课，就得千方百计点燃同学心灵上的兴趣火花。由猜谜导入，同学发生了浓厚的兴趣，很快就进入了课文内容的学习。
二、 创设情境，整体感知
过渡：读了课题，你想知道些什么？
课件出示：①青蛙怎么能看到大海？②青蛙看到大海了吗？③青蛙是怎样看到大海的？
想知道这几个问题的答案吗？快去课文中找吧！
1、自由读课文，标上自然段序号。
2、指名分自然段朗读。评价
●这一环节培养了同学的问题意识。问题意识乃是一种自主精神，一种怀疑心态，一种探索意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起同学学习的情趣和好奇心，发生读书探究的欲望，促进主体的发展。
三、角色迁移，细读课文
1、细读第一局部
①小青蛙生活在湖边，它怎样才干看到大海呢？是谁给小青蛙指路的呢？齐读第一自然段。
课件出示句子“喏，只要登上前面那座高山，就能看到大海了！”指导朗读。指名读，竞赛读。评价
②小青蛙认为自身能登上这座山吗？指读第二自然段。
③小青蛙的话说明当时它是怎样的心情？指导朗读。男女生读。
你从哪里看出来的？指名扮演（吸了口凉气）。
口语训练：回想一下你在什么情况下也会对自身没有信心？
●就词解词，就句解句，对低年级的小朋友来说，是非常困难的，然而通过口语训练，说说自身对自身没有信心的事，这样，不只降低了理解的难度，而且又训练了同学的语言表达能力，将生活的经验运用于课堂，加深了同学的体验，碰撞了同学的心灵，课堂就会焕发出生命的活力。
④要想看到大海，还有其他方法吗？女生齐读第三自然段。
你从哪里读出来的？指导朗读。范读。小组竞赛读。
⑤指导分角色朗读第一局部。
课件出示指路图和句子。竞赛读，分角色读。
2、细读第二局部
过渡：小青蛙能看到大海吗？它放弃了吗？
①请小朋友们小组合作自学课文第四自然段至第十二自然段。讨论：小青蛙看到大海了吗？小青蛙是怎样看到大海的？并练习分角色朗读这一局部，然后推选代表上台朗读。
②小组自学。
③检查自学情况：
小青蛙看到大海了吗？
是谁鼓励小青蛙，给小青蛙信心的？
小青蛙是怎样和小松鼠登上山顶的？
小青蛙跟松鼠一级一级地跳上山顶，容易吗？
请全体同学起立跳一下，说说感觉。
请全体同学起立连续跳二十下，说说感觉。
●好动是每个小朋友的天性，让小朋友们通过跳跃亲身感受小青蛙登山的辛苦，从而体会小青蛙顽强的毅力和坚持不懈的刻苦精神。
过渡：小青蛙跳几下是不难的，但要“一级一级”地坚持不懈地跳上连苍鹰都认为“太高了”的山是很不容易的。
找找课文中哪些地方说明了他们登山的辛苦，他们顽强的毅力和坚持不懈的刻苦精神。课件出示句子，齐读，指名读，小组读。
小组推选代表上台分角色朗读，评价。
小朋友想不想听听小青蛙和松鼠是怎样读的吗？多媒体播放第二局部登山的配音、配乐和动画。
●看动画片是低年级同学最爱，抓住他们心理将课文内容以动画形式显现于他们眼前，生动形象的画面和充溢童真的配音、配乐会如磁铁般牢牢吸引小朋友，使他们深深记住课文内容。
再次有感情分角色齐读。
3、说话训练
过渡：小青蛙和松鼠终于登上了山顶，他们的心情怎样？
课件出示图，指名说。
小青蛙和松鼠站在山顶上看到了什么？会说些什么？同学分组讨论交流。课件出示图。
●新课程的基本理念是：“以人为本，促进个体的和谐发展。”它注重创新意识和精神的培养。教师突破教材的局限设计了说话练习，同学通过小组讨论说出小青蛙和松鼠在山顶上看到了什么，说了些什么。这样调动同学自身积累的知识对教材进行了再发明，使得教学内容新鲜而充溢浓厚的情趣，同时也培养了同学的想象能力和口头表达能力。
四、小组合作，扮演课本剧
1、有感情朗读课文。
2、小小组合作，选一个角色，扮演课文内容，别忘了加上动作和表情，老师也参与扮演。
3、小组之间开展竞赛，戴上头饰，比一比哪组扮演得最棒。师生一起担当评委，并给优胜组颁发奖品。
●“阅读是同学的个性化行为”，通过对课文分角色扮演，可以充沛发挥同学阅读的积极性、自主性、发明性。教师给同学提供一个机会，让他们在组内自由挑选喜爱的角色，戴上喜爱的头饰，提供一个舞台，给予同学富余的时间分角色朗读课文。我们会发现小朋友们个个都是天生的艺术家。
五、实践活动，课外拓展
学了这篇童话故事，你明白了一个什么道理？我们课外可以多读些课外书。课件出示。这些故事都告诉小朋友一个道理。下课后去看看这些故事，并说给爸爸妈妈听听。我们在班队课上进行一次讲故事竞赛，看看谁是咱们班的“故事大王”。
●课外拓展体现了开放性，使语文教学不只仅局限在课堂，还有机拓展到了课外，既体现了语文课堂的开放性、实践性，又培养了同学的课外阅读习惯，促进了同学的发展。