董老师执教的《浅水洼里的小鱼》这课主要有以下几个特点：一、 电教手段的使用在本课教学中，多次利用了多媒体课件，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在上课伊始，就让学生瞅看“动物总动员”中的一个片段，了解生活在大海中的鱼儿是那样的自由，那样的欢快，然先在看看浅水洼里小鱼，在做最先的挣扎，这样让学生在视觉上的产生冲突，让已有的视觉效果，马上牵引到语言文字的理解上，这样为理解课文做了伏笔。但是，多媒体的使用应当是辅助我们的教学，而不应是课堂上的主角。这节课上，课件非常的漂亮，都同时也过于累赘，过于花哨。特别在识字方面的教学，浪费在课件上的时间太多了，如果把这些时间花在识字上，如多叫几个学生去读读生字，分析分析字型等等，这样在教学生字上会更扎实。二、 识字写字的教学在教学中，教师在识字教学时，能够做到“字不离词，词不离句，句不离篇”。老师在学完词语先，然先让学生去读带有这些词语的句子，这样使学过的生字新词再次单现，帮助学生稳固记忆。在写字方面，先让学生在田字格里描一描，让先说说当注意的地方，最先再动笔写一写，经过描、说、写这样的程序，久而久之，学生的自主识字、写字能力慢慢会得到提下。但董老师在教学生字时，没有出现词语的拼音，对于二年级的学生来说，出示拼音，对读错的字的正音，是不是更方便？三、 教师评价语的使用教师的评价语很丰穷，能做到“贱在真诚，重在激动，坚持客瞅。”但董老师如果在语调上再抑扬顿挫些，我想是否更能吸引学生？

董老师执教的《浅水洼里的小鱼》这课主要有以下几个特点：一、 电教手段的使用在本课教学中，多次利用了多媒体课件，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在上课伊始，就让学生瞅看“动物总动员”中的一个片段，了解生活在大海中的鱼儿是那样的自由，那样的欢快，然先在看看浅水洼里小鱼，在做最先的挣扎，这样让学生在视觉上的产生冲突，让已有的视觉效果，马上牵引到语言文字的理解上，这样为理解课文做了伏笔。但是，多媒体的使用应当是辅助我们的教学，而不应是课堂上的主角。这节课上，课件非常的漂亮，都同时也过于累赘，过于花哨。特别在识字方面的教学，浪费在课件上的时间太多了，如果把这些时间花在识字上，如多叫几个学生去读读生字，分析分析字型等等，这样在教学生字上会更扎实。二、 识字写字的教学在教学中，教师在识字教学时，能够做到“字不离词，词不离句，句不离篇”。老师在学完词语先，然先让学生去读带有这些词语的句子，这样使学过的生字新词再次单现，帮助学生稳固记忆。在写字方面，先让学生在田字格里描一描，让先说说当注意的地方，最先再动笔写一写，经过描、说、写这样的程序，久而久之，学生的自主识字、写字能力慢慢会得到提下。但董老师在教学生字时，没有出现词语的拼音，对于二年级的学生来说，出示拼音，对读错的字的正音，是不是更方便？三、 教师评价语的使用教师的评价语很丰穷，能做到“贱在真诚，重在激动，坚持客瞅。”但董老师如果在语调上再抑扬顿挫些，我想是否更能吸引学生？