一、说教材：
1． 教材简析
《地球清洁工》是西师版小学语文三年级上册的一篇课文。它是一篇童话知识小故事，通过生动有趣的语言向同学介绍了小动物们是怎样做地球清洁工的，内容通俗易懂。通过对课文的学习让同学体会这些清洁工为地球环保所作的贡献,倡议人和动物和谐相处.
2. 教学目标
① 喜欢这个知识童话故事，知道故事里讲了哪些小动物，他们是怎样做地球清洁工的,有对自然,对生物观察探究的兴趣.
② 能正确,流利，有感情地朗读课文.
③ 用自身的话讲故事，与小伙伴合作分角色演一演.
3 教学准备
①准备海鸥,鲫鱼,乌鸦,蚯蚓,屎壳郎的图片.
②准备一张招工信息.
(课文通过生动有趣的语言向同学介绍了海上清洁工----海鸥,淡水清洁工----小鲫鱼,地面清洁工----乌鸦，地下清洁工----蚯蚓,牧场清洁工----屎壳郎，为地球环保所作的贡献,内容通俗易懂。借助图片,分角色有感情的朗读等手段，协助同学体悟各种小动物对环境维护的奇妙功能，进而用自身的话创编故事,并与小伙伴合作分角色演一演.)
二、说教法学法
将“情景创设”，“主动探索”，“协作学习”，“会话商讨”等多种新型教学方法综合运用，有助于同学发散性思维、发明性思维的发展和创新能力的孕育。
1．情境渲染：通过游戏、文字、图片，创设情境，渲染气氛，使同学认识各种地球清洁工,了解地球清洁工为维护环境所做的贡献。
2．赏识胜利：通过师生对话、生生对话、生本对话之间的多向交互，让同学交流自主学习效果，激励了同学的发明欲望，促进了同学自信心，自我意识，自我概念的形成。“让同学感受一个胜利的，主宰的自我。”
三、说教学过程：
《地球清洁工》是一篇富有童趣的知识小故事，通过生动的语言介绍了同学心中以前忽视的各种动物，有的认识,有的不认识,以平时同学对动物的兴趣和认识来看，若不注意，有可能上成一堂介绍知识性质的自然课。因此，根据同学实际，针对课文特点，本课教学首先应立足“语文学科”的学科特点，利用这些知识进行语言能力训练，在阅读中学习如何运用说明方法增加知识性文章的可读性。其次，以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发同学课后继续探索其他地球清洁工的兴趣。我设计了如下教学过程：
（一）、导入课题
讲《屎壳郎出国记》的故事导入新课,第一时间内抓住同学听故事的愿望,引出本课的主角之一----屎壳郎,然后立即出示屎壳郎的图片新颖鲜活，为同学提供了多样化的外部刺激，从而使教学一开始就牢牢抓住了同学的目光，延续至整堂课，并顺利展开教学。
（二）、创设情境，认识各种地球清洁工
创设游恐龙园的情利用课文中的情景:动物环境维护站要招收一批清洁工，好多小动物都来了,咱们也去看看吧.让同学初读教材,并融入到课文内容中，在了解课文内容后，分别对老师的板书问题进行勾画填充。在此基础上，小组内交流讨论自身的答案,最后,结合图片，进行全班交流,把问题和答案对号入座，串讲课文内容.加强同学合作学习的能力.适时对同学给予褒扬，调动同学积极性，从而加强同学对语言的感悟，教师引导同学总结提炼，最终达到读懂课文,理解课文内容的目标。
（三）、听听我说书
这是一个复述课文内容,加深印象的过程.这一过程的设计，目的是让同学试着用自身的语言复述课文内容.其他同学在听故事的过程中能大胆对同学表述不当的地方提出意见并做适当的修改.使全体同学加深印象,为下一步的自主扮演做铺垫.
（四）、看看我扮演
这一环节回扣课文.结合课文内容扮演故事.创设适当的情景,引起同学的扮演欲望.平常毫不起眼的这些被我们忽视的小动物们原来默默的为地球做了这么多的贡献,你们想怎么表达对他们的敬佩之情呢?让同学分小组自主合作扮演.充沛调动同学的扮演欲和积极性,培养其积极参与小组合作的意识,让同学真正进入角色，乐在其中.达到在学习中扮演，在扮演中进步的目的.最后评选出优秀小组作适当的奖励,让同学明白,团结合作力量大!
（五）、课外延伸
语文教学绝不只局限于课文知识，同时要求适当拓宽。在可结束时，给同学设问:难道除了课文上讲的这些清洁工之外就没有其他的我们现在还不了解的地球清洁工吗?让他们课后自身查阅，记下相关资料，组织交流讨论。课外延伸要求同学将这种探究延续到课外，培养同学对恐龙知识的耐久兴趣，激发同学探索大自然奥妙的热情，以达到持续发展的目的。板书设计:
17 ★地球清洁工
海上清洁工----
淡水清洁工----
地面清洁工---- }-------地球清洁工
地下清洁工----
牧场清洁工----
光彩小学校----万里

一、说教材：
1． 教材简析
《地球清洁工》是西师版小学语文三年级上册的一篇课文。它是一篇童话知识小故事，通过生动有趣的语言向同学介绍了小动物们是怎样做地球清洁工的，内容通俗易懂。通过对课文的学习让同学体会这些清洁工为地球环保所作的贡献,倡议人和动物和谐相处.
2. 教学目标
① 喜欢这个知识童话故事，知道故事里讲了哪些小动物，他们是怎样做地球清洁工的,有对自然,对生物观察探究的兴趣.
② 能正确,流利，有感情地朗读课文.
③ 用自身的话讲故事，与小伙伴合作分角色演一演.
3 教学准备
①准备海鸥,鲫鱼,乌鸦,蚯蚓,屎壳郎的图片.
②准备一张招工信息.
(课文通过生动有趣的语言向同学介绍了海上清洁工----海鸥,淡水清洁工----小鲫鱼,地面清洁工----乌鸦，地下清洁工----蚯蚓,牧场清洁工----屎壳郎，为地球环保所作的贡献,内容通俗易懂。借助图片,分角色有感情的朗读等手段，协助同学体悟各种小动物对环境维护的奇妙功能，进而用自身的话创编故事,并与小伙伴合作分角色演一演.)
二、说教法学法
将“情景创设”，“主动探索”，“协作学习”，“会话商讨”等多种新型教学方法综合运用，有助于同学发散性思维、发明性思维的发展和创新能力的孕育。
1．情境渲染：通过游戏、文字、图片，创设情境，渲染气氛，使同学认识各种地球清洁工,了解地球清洁工为维护环境所做的贡献。
2．赏识胜利：通过师生对话、生生对话、生本对话之间的多向交互，让同学交流自主学习效果，激励了同学的发明欲望，促进了同学自信心，自我意识，自我概念的形成。“让同学感受一个胜利的，主宰的自我。”
三、说教学过程：
《地球清洁工》是一篇富有童趣的知识小故事，通过生动的语言介绍了同学心中以前忽视的各种动物，有的认识,有的不认识,以平时同学对动物的兴趣和认识来看，若不注意，有可能上成一堂介绍知识性质的自然课。因此，根据同学实际，针对课文特点，本课教学首先应立足“语文学科”的学科特点，利用这些知识进行语言能力训练，在阅读中学习如何运用说明方法增加知识性文章的可读性。其次，以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发同学课后继续探索其他地球清洁工的兴趣。我设计了如下教学过程：
（一）、导入课题
讲《屎壳郎出国记》的故事导入新课,第一时间内抓住同学听故事的愿望,引出本课的主角之一----屎壳郎,然后立即出示屎壳郎的图片新颖鲜活，为同学提供了多样化的外部刺激，从而使教学一开始就牢牢抓住了同学的目光，延续至整堂课，并顺利展开教学。
（二）、创设情境，认识各种地球清洁工
创设游恐龙园的情利用课文中的情景:动物环境维护站要招收一批清洁工，好多小动物都来了,咱们也去看看吧.让同学初读教材,并融入到课文内容中，在了解课文内容后，分别对老师的板书问题进行勾画填充。在此基础上，小组内交流讨论自身的答案,最后,结合图片，进行全班交流,把问题和答案对号入座，串讲课文内容.加强同学合作学习的能力.适时对同学给予褒扬，调动同学积极性，从而加强同学对语言的感悟，教师引导同学总结提炼，最终达到读懂课文,理解课文内容的目标。
（三）、听听我说书
这是一个复述课文内容,加深印象的过程.这一过程的设计，目的是让同学试着用自身的语言复述课文内容.其他同学在听故事的过程中能大胆对同学表述不当的地方提出意见并做适当的修改.使全体同学加深印象,为下一步的自主扮演做铺垫.
（四）、看看我扮演
这一环节回扣课文.结合课文内容扮演故事.创设适当的情景,引起同学的扮演欲望.平常毫不起眼的这些被我们忽视的小动物们原来默默的为地球做了这么多的贡献,你们想怎么表达对他们的敬佩之情呢?让同学分小组自主合作扮演.充沛调动同学的扮演欲和积极性,培养其积极参与小组合作的意识,让同学真正进入角色，乐在其中.达到在学习中扮演，在扮演中进步的目的.最后评选出优秀小组作适当的奖励,让同学明白,团结合作力量大!
（五）、课外延伸
语文教学绝不只局限于课文知识，同时要求适当拓宽。在可结束时，给同学设问:难道除了课文上讲的这些清洁工之外就没有其他的我们现在还不了解的地球清洁工吗?让他们课后自身查阅，记下相关资料，组织交流讨论。课外延伸要求同学将这种探究延续到课外，培养同学对恐龙知识的耐久兴趣，激发同学探索大自然奥妙的热情，以达到持续发展的目的。板书设计:
17 ★地球清洁工
海上清洁工----
淡水清洁工----
地面清洁工---- }-------地球清洁工
地下清洁工----
牧场清洁工----
光彩小学校----万里