《整理我的“文件”》说课稿
                                东方市板桥中心小学教师  昌瑞徐

一、教材分析

    《整理我的“文件”》是海南出版社和三环出版社共同出版，由海南省教育研究培训院编写的小学信息技术四年级下册第二课的内容。在此之前，学生们已经学习了一些窗口的基本认识和基本操作,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。
本节内容本课主要是通过椰妹学电脑的故事形式设定本课，让学生体会并了解文件夹的作用以及分类管理文件的好处，以及让学生知道文件整理对以后的查找的方便性

二、说教学目标

本课的教学对象是小学四年级的学生，学生思维活跃，探究欲望强烈，对信息技术有着非常浓厚的兴趣，但由于他们的知识储备、经验和能力都相对有限，因此我制定了以下的教学目标：

1、  认知目标：
     认识文件整理的重要性，理解文件整理对日后查找的方便性。
2、  能力目标：
     学会建立文件夹、文件夹的命名以及文件的存放。
3、  情感、态度、价值观目标：
通过体验快乐整理的过程，能对文件进行分类整理，养成合理存放、整理文件，定期整理文件夹的好习惯。

三、说教学的重、难点

本课的重点是：文件的归类整理，因为把握这个重点，就可以让学生在这个重点中学会各类文件操作，形成一定的情感态度与价值观。
本课的难点是：文件夹的命名，这是因为文件夹的命名需要一定的文字输入基础，以及对键盘操作，输入法转换、文字的删除都是对学生的挑战。

四、说教法

根据以上教材分析与目标确定，本课可选用任务驱动法为主和演示法、讲授法等教学方法为辅的教学策略，设计一个文件夹需要归类整理的任务情景，然后根据材料的设计，让学生经历一个个小任务，在小任务中习得知识技能并体验情感，随着任务的层层推进，最终达成总的目标任务。学法与教法相匹配，在任务驱动教学框架下让学生通过观察、比较、尝试、交流等有利于学生主动性发挥的学习方法。

五、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1、导入新课：

播放视频，视频讲述老师到学生家做家访，当打开学生房间被杂乱的房间震惊，接着引导学生整理房间，课件弹出“家具”，让同学玩整理房间的小游戏。最后出示两张文件夹的图片对比，提出问题如何整理杂乱的文件夹？
揭示课题---整理我的“文件”
设计意图：杂乱的房间是为了接下来杂乱的文件夹铺垫，以显示生活中的事物对比能让学生更好的理解，课件弹出“家具”其实就是类似建立文件夹的过程，而玩游戏的过程中会使用到鼠标拖动，也就是整理文件夹时，使用拖动法把文件放到文件夹中的方法。最后的图片对比让学生直观理解整齐的文件夹和杂乱的文件对查找文件方便的重要性。提出如何整理杂乱文件夹问题时让学生带着疑问去学习，激发学习兴趣。

2、讲授新课：

在明确了教学任务，创设情景后，就可让学生利用资源自主学习。
新课导入后，分发任务卡，任务卡上设有三个任务，让同学按任务卡上的要求，主动去寻找文件夹建立、文件夹命名、以及文件的归放整理方法。
每完成一个任务，请最快速度完成任务的同学上台演示并讲解操作过程，学生上台演示是为了检验学生的学习成果，而让同学讲解操作过程是为了让学生总结操作步骤，理清操作顺序。
最后由老师在亲自演示操作过程，让基础不高的学生得以真正掌握。

任务1.新建文件夹
  操作要求：在“小房间”文件里新建文件夹
      提示：菜单栏
任务2.给文件夹命名
  操作要求：给刚新建的文件夹命名
      提示：右键
任务3.把文件放到文件夹里
  操作要求：把文件放到命名好的文件夹里，注意分类排放。
      提示：按住鼠标左键不放

3、课堂小结，强化认识。

课堂小结，使用课件出示任务，让学生回忆说出完成任务的方法。让学生知道学习了什么？有什么用？再说的过程中锻炼学生的表达能力，操作步骤能让学生的逻辑能力得到锻炼，也让学生理清了这节课的知识脉络。通过本课的学习，让学生养成良好的生活习惯，学会整理自己电脑里的资料，整理自己的房间。

《整理我的“文件”》说课稿
                                东方市板桥中心小学教师  昌瑞徐

一、教材分析

    《整理我的“文件”》是海南出版社和三环出版社共同出版，由海南省教育研究培训院编写的小学信息技术四年级下册第二课的内容。在此之前，学生们已经学习了一些窗口的基本认识和基本操作,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。
本节内容本课主要是通过椰妹学电脑的故事形式设定本课，让学生体会并了解文件夹的作用以及分类管理文件的好处，以及让学生知道文件整理对以后的查找的方便性

二、说教学目标

本课的教学对象是小学四年级的学生，学生思维活跃，探究欲望强烈，对信息技术有着非常浓厚的兴趣，但由于他们的知识储备、经验和能力都相对有限，因此我制定了以下的教学目标：

1、  认知目标：
     认识文件整理的重要性，理解文件整理对日后查找的方便性。
2、  能力目标：
     学会建立文件夹、文件夹的命名以及文件的存放。
3、  情感、态度、价值观目标：
通过体验快乐整理的过程，能对文件进行分类整理，养成合理存放、整理文件，定期整理文件夹的好习惯。

三、说教学的重、难点

本课的重点是：文件的归类整理，因为把握这个重点，就可以让学生在这个重点中学会各类文件操作，形成一定的情感态度与价值观。
本课的难点是：文件夹的命名，这是因为文件夹的命名需要一定的文字输入基础，以及对键盘操作，输入法转换、文字的删除都是对学生的挑战。

四、说教法

根据以上教材分析与目标确定，本课可选用任务驱动法为主和演示法、讲授法等教学方法为辅的教学策略，设计一个文件夹需要归类整理的任务情景，然后根据材料的设计，让学生经历一个个小任务，在小任务中习得知识技能并体验情感，随着任务的层层推进，最终达成总的目标任务。学法与教法相匹配，在任务驱动教学框架下让学生通过观察、比较、尝试、交流等有利于学生主动性发挥的学习方法。

五、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1、导入新课：

播放视频，视频讲述老师到学生家做家访，当打开学生房间被杂乱的房间震惊，接着引导学生整理房间，课件弹出“家具”，让同学玩整理房间的小游戏。最后出示两张文件夹的图片对比，提出问题如何整理杂乱的文件夹？
揭示课题---整理我的“文件”
设计意图：杂乱的房间是为了接下来杂乱的文件夹铺垫，以显示生活中的事物对比能让学生更好的理解，课件弹出“家具”其实就是类似建立文件夹的过程，而玩游戏的过程中会使用到鼠标拖动，也就是整理文件夹时，使用拖动法把文件放到文件夹中的方法。最后的图片对比让学生直观理解整齐的文件夹和杂乱的文件对查找文件方便的重要性。提出如何整理杂乱文件夹问题时让学生带着疑问去学习，激发学习兴趣。

2、讲授新课：

在明确了教学任务，创设情景后，就可让学生利用资源自主学习。
新课导入后，分发任务卡，任务卡上设有三个任务，让同学按任务卡上的要求，主动去寻找文件夹建立、文件夹命名、以及文件的归放整理方法。
每完成一个任务，请最快速度完成任务的同学上台演示并讲解操作过程，学生上台演示是为了检验学生的学习成果，而让同学讲解操作过程是为了让学生总结操作步骤，理清操作顺序。
最后由老师在亲自演示操作过程，让基础不高的学生得以真正掌握。

任务1.新建文件夹
  操作要求：在“小房间”文件里新建文件夹
      提示：菜单栏
任务2.给文件夹命名
  操作要求：给刚新建的文件夹命名
      提示：右键
任务3.把文件放到文件夹里
  操作要求：把文件放到命名好的文件夹里，注意分类排放。
      提示：按住鼠标左键不放

3、课堂小结，强化认识。

课堂小结，使用课件出示任务，让学生回忆说出完成任务的方法。让学生知道学习了什么？有什么用？再说的过程中锻炼学生的表达能力，操作步骤能让学生的逻辑能力得到锻炼，也让学生理清了这节课的知识脉络。通过本课的学习，让学生养成良好的生活习惯，学会整理自己电脑里的资料，整理自己的房间。