信息发布者:春风
说课内容: 义务教育课程标准实验教材四年级下册《认识方程》第1课时《用字母表示数》。

一、说教材分析

教学内容:

本节课是四年级《认识方程》的第一课时《用字母表数》。由于学生由具体的数过渡到用字母表示数,是认识上的一次飞跃。对于他们来说是很抽象的、显得较枯燥的,而且用字母表示数有许多知识和规则与原来的认识和习惯不同,而这些知识和规律又是认识方程的主要基础。

用字母表示数这一内容,看似浅显,平淡,但它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子,是学生学习数学的一个转折点,也是认识过程上的一次飞跃。因此,我设立了如下的教学目标:

知识技能目标:

①借助生活中的实例,体会用字母表示数的必要性和重要性。

②在具体的情境中能利用字母表示数进行表达和交流。

过程方法目标:

①在探索现实世界数量关系的过程中,体验用字母表示数的简明性。

②培养学生的数学意识,渗透归纳猜想、数形结合等数学思想方法。

情感态度目标:

①学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验。

②在合作学习及相互交流中,培养学生的团结协作的精神。

教学重点、难点:

重点是理解字母表示数的意义。

难点是探索规律,并用字母表示一般规律的过程。

二、说教学方法

“教无定法”,只有方法得当,才会有效。根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点,我采用了情景教学法和讲练结合的教学方法。

三、说学生学法

首先教师创造良好的环境,引导学生从喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手,让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中,就在我们身边,再通过一系列活动,学生合作交流、自主探索进一步了解了字母可以表示数,含有字母的式子既可以表示数量关系,也可以表示数量。再通过各种联系将其转化为解决问题的策略,发掘不同层次学生的不同能力,从而达到培养学生挖掘问题能力、交流能力和解决问题的能力。

四、说教学活动

(一)激发兴趣,引入课题。

1、屏幕出示一条新闻。

(1)你发现了哪些新的表达方式?

(2)根据以上信息和你的生活经验,你认为字母可以表示什么?

(3)引入课题。

意图:用一条新闻引入新课,能很快地引起学生的兴趣,而且从新闻中感受到字母与生活的联系,会激发学生的探究欲望。

2、观察魔盒,发现规律。

(1)(出示魔盒)你发现了什么?同桌互说进、出的数字。

(2)师:你们能想办法将你发现的规律表示出来吗?

(3)学生自学书上86页的简便写法。

意图:从找规律入手,让学生亲身体会用字母表示数的简明性和必要性,并强调表示的规范性,让学生既能从实验中得到数学规律,又要掌握数学表示的严密性。

(二)畅想年龄,主动探究

1、提出问题,感悟新知:

(1)师生交朋友并让学生分别提供自己的年龄。选用一个学生提供的数据进行下列的学习。

(2)师提供信息:老师比你们大____岁。

(3)让学生推算当他几岁时,那年老师多少岁?

(4)引导:能否用一个式子概括出同学们的所有算式?

(5)提示:如果你们的年龄为a岁,那么老师的年龄是多少岁呢?

(6)拓展:当老师m岁时,请你用含有字母的式子表示自己的岁数。

(7)讨论:字母在这里的取值范围。

意图:从实际出发,以小学中的算术为基础,通过活动,让学生初步体会用字母表示数的方法及字母所代表的数值范围。

2、尝试练习,亲身体验运用字母的优越性。

3、儿歌激趣,继续探究

(1)大家学得可真好,老师送给你们一首儿歌:“1只青蛙1张嘴,2只青蛙2张嘴,3只青蛙3张嘴,……”你能继续往下说吗?这首歌能唱完吗?

(2)你能用一句话结束这首儿歌吗?先同桌交流。

(3)学生汇报自己的想法。

意图:从儿歌入手,学生感觉比较亲切,也降低了学生对字母表示数的难度与知识间的衔接,并培养了学生的观察问题、分析问题、解决问题的能力。

(三)智力大比拼闯关游戏

(课件展示闯关内容)

意图:通过闯三关游戏,让学生进一步理解用字母表示数的方法与格式,由浅入深,加深知识的应用,让学生在活动中体会到知识学习后成功的喜悦感与成就感,增强学生的学习兴趣。

(四)学生举例,加深理解。

师:你能举出咱们生活中用字母来表示的例子吗?(学生相互交流课前搜集的资料)

意图:结合实际,让学生体会用字母表示的简明性,加深印象与知识的应用。

(五)课堂总结,放眼生活

1、评评我自己(课件出示):如果让你用以上三个字母来评价你自己这节课的学习情况,你会用哪个字母?为什么?

2、师进行总结,放眼生活。

(六)生活拓展(课件出示):预测身高。

五、设计意图:   

<<用字母表示数>>这一内容,它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子,是学生学习数学的一个转折点,也是认识过程上的一次飞跃。其整个教学过程实质上是从个别到一般的抽象化过程。因此,在本节课的设计中为体现课改精神,以构建信息环境下“主体参与”教学模式,立足于学生的知识基础和认知水平,我采用多样性的教学方式,让学生逐步理解用字母表示数的意义及作用,并使学生在获取知识的同时,抽象思维能力得到提高,成为学习的真正主人