五年级英语MODULE 2 WHAT DID SHE HAVE FOR LUNCH说课稿

教材分析：本课是新标准五年级的教材，教材围绕英国食物这一话题进行谈论，涉及的是一般过去时态的特殊疑问句及其回答。饮食这一话题与学生的生活实际紧密相联，而学生在四年级也已经接触过食物的话题，对饮食及一日三餐并不陌生。这篇对话谈论的是英国食物，在进行教学时教师应注意渗透英国的饮食文化。

学生分析：学生通过几年的英语学习，培养了一定的英语学习兴趣，对饮食这一话题比较熟悉，对了解异国文化也充满了兴趣，只要适当激发学生的兴趣，并设置相应的学习任务，应该能较好地掌握本课内容。

教学目标：
（一）语言知识：
1.四会掌握本课生词traditional等
2.初步掌握一般过去时的特殊疑问句及其回答
What did she have for breafast/lunch/dinner?
She had ……
（二）语言技能：
1.能理解对话的大意，并尝试表演对话
2.能尝试用所学的特殊疑问句询问其他同学过去一日三餐的饮食
（三）学习策略：能在完成老师设置的一系列学习任务中培养合作的学习能力。
（四）情感目标：学生了解要饮食均衡。
（五）文化意识：了解英国食物及其与中国饮食的不同，培养国际视野。

教学重点：询问昨天一日三餐吃什么的句型What did she have for breafast/lunch/dinner?
She had ……
难点：had的用法及对英国食物“fish and chips”的理解

教学策略：《新课程》要求教师从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。所以，本课主要采用任务型教学法和情境教学法，让学生在自己的语言基础上进行积极主动的思考，从而养成自主学习能力。

教学准备：布置学生课前了解英国饮食文化、PPT课件、录音机等。

教学过程：
（一）激趣热身、温故引新。心理学研究表明学生的注意力是细致观察,良好记忆,正确思维的重要条件。热身复习环节应充分吸引学生，让学生快速投入到本节课英语学习的氛围中。
1.Free talk。谈论学生喜爱的食物。

2.自编chant，融入以前所学食物及lingling喜爱的食物，既可以创设气氛，又激活学生已有知识。(学生一边拍掌一边chant)
I lke bread and milk, Lingling likes porridge and dimsum

3．引出：Lingling likes these chinese food very much,but she moved to Londoa this term.What did she have yesterday?引出课题并让学生猜测：Can you guess? 这个环节，让学生猜测Lingling 昨天吃的食物，引出英国传统食物，教授新单词-sanwich, traditional.等。(板书时利用传统食物引出traditional, 并结合音标进行教学)

五年级英语MODULE 2 WHAT DID SHE HAVE FOR LUNCH说课稿

教材分析：本课是新标准五年级的教材，教材围绕英国食物这一话题进行谈论，涉及的是一般过去时态的特殊疑问句及其回答。饮食这一话题与学生的生活实际紧密相联，而学生在四年级也已经接触过食物的话题，对饮食及一日三餐并不陌生。这篇对话谈论的是英国食物，在进行教学时教师应注意渗透英国的饮食文化。

学生分析：学生通过几年的英语学习，培养了一定的英语学习兴趣，对饮食这一话题比较熟悉，对了解异国文化也充满了兴趣，只要适当激发学生的兴趣，并设置相应的学习任务，应该能较好地掌握本课内容。

教学目标：
（一）语言知识：
1.四会掌握本课生词traditional等
2.初步掌握一般过去时的特殊疑问句及其回答
What did she have for breafast/lunch/dinner?
She had ……
（二）语言技能：
1.能理解对话的大意，并尝试表演对话
2.能尝试用所学的特殊疑问句询问其他同学过去一日三餐的饮食
（三）学习策略：能在完成老师设置的一系列学习任务中培养合作的学习能力。
（四）情感目标：学生了解要饮食均衡。
（五）文化意识：了解英国食物及其与中国饮食的不同，培养国际视野。

教学重点：询问昨天一日三餐吃什么的句型What did she have for breafast/lunch/dinner?
She had ……
难点：had的用法及对英国食物“fish and chips”的理解

教学策略：《新课程》要求教师从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。所以，本课主要采用任务型教学法和情境教学法，让学生在自己的语言基础上进行积极主动的思考，从而养成自主学习能力。

教学准备：布置学生课前了解英国饮食文化、PPT课件、录音机等。

教学过程：
（一）激趣热身、温故引新。心理学研究表明学生的注意力是细致观察,良好记忆,正确思维的重要条件。热身复习环节应充分吸引学生，让学生快速投入到本节课英语学习的氛围中。
1.Free talk。谈论学生喜爱的食物。

2.自编chant，融入以前所学食物及lingling喜爱的食物，既可以创设气氛，又激活学生已有知识。(学生一边拍掌一边chant)
I lke bread and milk, Lingling likes porridge and dimsum

3．引出：Lingling likes these chinese food very much,but she moved to Londoa this term.What did she have yesterday?引出课题并让学生猜测：Can you guess? 这个环节，让学生猜测Lingling 昨天吃的食物，引出英国传统食物，教授新单词-sanwich, traditional.等。(板书时利用传统食物引出traditional, 并结合音标进行教学)