今天我说课的课题是《猜谜编谜》，下面我对本课进行分析：
一、说教材
《猜谜编谜》是苏教版四年级下册《练习5》中的处处留心。在此之前，学生们都有猜谜的经验，这为过度到本课题的学习起到了铺垫作用，但让学生直接创编谜语还是有难度的。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着四年级学生他们的认知结构和心理特征，我制定了以下的教学目标：
1. 引导学生发现谜语谜面的表述特点，并会以此来创作谜语。
2. 激发学生创作谜语的兴趣。
三、说教学重难点
本着新课改的要求，在吃透教材的基础上，我确定了以下教材难点和重点。
教学重点：引导学生发现谜语谜面的表述特点，并会以此来创作谜语。
教学难点：学生根据谜语特点创作谜语。
四、说教法
根据学生年龄特点和实际情况，我制作了较吸引学生眼球的课件，引起学生的注意，其中穿插小游戏你比我来猜，激发创作兴趣，在教学过程中，让学生通过动手划一划、动眼看一看、动情演一演，通过自己的切身体会来真切地感受体会。
五、说学法
这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下的方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注意突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注意互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
在教学中我先以欣赏猜灯谜活动现场的照片导入新课，激发学生兴趣，引出谜语。通过猜谜说谜，探究谜面特点简介谜面、谜底、谜目。谜语在暗射事物或文字等供人猜测的隐语。能说出来写出来、供人做猜测线索的话叫谜面，谜语的答案叫谜底。教师避免用术语表达，学生了解即可。接着，让学生分别读读题中的谜面和词典上的解释，讨论一下两者有什么不同，引导学生发现谜面的表述特点：语言简练、表述间接、形象生动、具有趣味性。而词典中的解释，表述是定义性的，要严谨、科学、全面。
后用辣椒在词典中的解释和谜语进行对比，让学生交流讨论：读读想想，都是讲辣椒的，两者有什么不同？哪个好？好在哪里？
最后让学生展开想象，赏谜编谜。其中穿插小游戏你比我来猜，激发创作兴趣，出示一组图片，请一个同学笔划，其他同学来猜。教师相机小结：同学们都是根据东西的特点来模仿的。出示老师写的谜语儿歌：要想谜面编得好，先把特点仔细找。善用比喻和拟人，节节押韵像童谣。在通过谜语对比赏析再次强调：谜面一定要抓住事物的特征，最后让学生自主创编。
板书设计
谜面
谜语 谜底
谜目 |
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