阿炳坎坷的人生经历，与生俱来的音乐才华，成就了《二泉映月》这首不朽的世界名曲。课文《二泉映月》就是要向我们展示阿炳创作背后的百感交集。

第一课时，我先以音乐导入，在优美又激昂的旋律中帮助学生奠定感情基调——对曲子创作者的敬佩。然后给予学生“自主”，选择自己喜欢的方式读课文。初次朗读首先成为学生的“兴趣”时，他们大胆尝试，敢于思索，通过自己独特的朗读表达他们对课文的理解。第二课时，引导学生深入感悟课文之后再次请他们用自己喜欢的方式读课文，随着感悟的深入，理解的透彻，学生对于阿炳知道得更多，对于《二泉映月》也“懂”得更多。于是再次“朗读”便成为了学生表达情感的“需要”。他们通过朗读演绎着内心深处对课文的欣赏，对阿炳的崇敬，对曲子的喜爱……学生真的成为了阿炳的知音。从语言文字中感受着阿炳的苦难，从音乐中感受着阿炳的情感，用自己的朗读表达着对阿炳的情感。二胡声不时在教室里回荡，也在同学们的心中回旋。孩子们闭目倾听，那委婉连绵的二胡声，一声一声扣击着他们的心，百感焦急，只愁不能亲自来到阿炳的身边，看一看这位苦命而又抗争的卖艺人。

阿炳坎坷的人生经历，与生俱来的音乐才华，成就了《二泉映月》这首不朽的世界名曲。课文《二泉映月》就是要向我们展示阿炳创作背后的百感交集。

第一课时，我先以音乐导入，在优美又激昂的旋律中帮助学生奠定感情基调——对曲子创作者的敬佩。然后给予学生“自主”，选择自己喜欢的方式读课文。初次朗读首先成为学生的“兴趣”时，他们大胆尝试，敢于思索，通过自己独特的朗读表达他们对课文的理解。第二课时，引导学生深入感悟课文之后再次请他们用自己喜欢的方式读课文，随着感悟的深入，理解的透彻，学生对于阿炳知道得更多，对于《二泉映月》也“懂”得更多。于是再次“朗读”便成为了学生表达情感的“需要”。他们通过朗读演绎着内心深处对课文的欣赏，对阿炳的崇敬，对曲子的喜爱……学生真的成为了阿炳的知音。从语言文字中感受着阿炳的苦难，从音乐中感受着阿炳的情感，用自己的朗读表达着对阿炳的情感。二胡声不时在教室里回荡，也在同学们的心中回旋。孩子们闭目倾听，那委婉连绵的二胡声，一声一声扣击着他们的心，百感焦急，只愁不能亲自来到阿炳的身边，看一看这位苦命而又抗争的卖艺人。