100以内的加减法（一）单元复习教学反思

这两课是对本单元的系统复习。其中1到6题是对计算方面的复习，而7到12题是对解决实际问题的复习。

如何复习计算题。不仅仅是让学生重新回顾过去的知识，更要对知识的形成过程做一个梳理，以便让学生系统地掌握100以内的不进位加，不退位减的算理，形成知识系统，然后进行练习，从而达到熟练正确的程度。

在本堂课中，我重点强调了计算的算理。譬如，在进行第一题的复习时，就让学生在计算完成后，比较一下64+3，64-3 的相同点，让学生明确，个位上的数字要和个位上相加减，十位上的数字和十位上进行相加减，也就是相同数位相加减的问题。在进行第4题的复习中，贯彻题目要求：不计算。以便引导学生运用加，减运算的特点和规律进行判断，从而发展学生的思维能力。

在竖式计算中，结合第6题复习竖式计算的格式，穿插了估算得数是几十多的判断，尽量使用较少的题目帮助学生进行知识网络的构建。

100以内的加减法（一）单元复习教学反思

这两课是对本单元的系统复习。其中1到6题是对计算方面的复习，而7到12题是对解决实际问题的复习。

如何复习计算题。不仅仅是让学生重新回顾过去的知识，更要对知识的形成过程做一个梳理，以便让学生系统地掌握100以内的不进位加，不退位减的算理，形成知识系统，然后进行练习，从而达到熟练正确的程度。

在本堂课中，我重点强调了计算的算理。譬如，在进行第一题的复习时，就让学生在计算完成后，比较一下64+3，64-3 的相同点，让学生明确，个位上的数字要和个位上相加减，十位上的数字和十位上进行相加减，也就是相同数位相加减的问题。在进行第4题的复习中，贯彻题目要求：不计算。以便引导学生运用加，减运算的特点和规律进行判断，从而发展学生的思维能力。

在竖式计算中，结合第6题复习竖式计算的格式，穿插了估算得数是几十多的判断，尽量使用较少的题目帮助学生进行知识网络的构建。