信息发布者:admin
总课时数
24
主备教师
零五网
教学内容
整理与练习(1
课型
练习
教学目标
1、通过“回顾与整理”使学生系统掌握“因数与倍数”相关内容,理解相关概念,使学生进一步掌握求两个数最大公因数与最小公倍数的方法。
2、逐步掌握一些复习整理的方法,做到能将知识进行系统化整理。
教学重点
能对本单元的知识点进行回顾整理,进一步理解有关因数与倍数的概念,能正确求相关实际问题。
教学难点
能对本单元的知识点进行回顾整理,进一步理解有关因数与倍数的概念,能正确求相关实际问题。
教学准备
多媒体
教学过程(师生互动)
二次备课
一、揭示课题
教师:本单元,我们主要学习了有关“因数与倍数”的知识。今天我们要将这些知识进行系统整理。
二、回顾与整理
1.问题引入,唤起记忆。
教师:本单元你学到了哪些知识?
学生思考回忆,小组交流。
2.出示讨论题,学生讨论。
学生先自己思考,再在小组中讨论:
(1)举例说说什么是因数和倍数。
(2)2、3、5的倍数各有什么特征?你是怎样发现的?
(3)怎样求两个数的最大公因数和最小公倍数?
组织全班交流,教师适时进行补充,板书形成知识网络图:


设计意图:回顾整理重在学生自主整理能力的培养,对于如何整理,教师有必要进行指导示范,让学生学会将知识点整理成网络图的方法。
三、练习与应用
1.教材第47页“练习与应用”第1题。
同桌相互说一说,教师选取2组全班交流,注意叙述的完整。
比如:12 和 6 应说成6是12的因数,12是6的倍数。  
2. 教材第47页“练习与应用”第2题
教师引导学生分别说出下面各数的因数。
10  12  15  23  24  30  49
   小组内交流,教师巡视辅导。(注意找因数时要有序、有条理)
3. 教材第47页“练习与应用”第3题,依次找出2、5、3的倍数,填在合适的圈里。
(1)学生独自填写,完成后全班交流,让学生说一说填写的依据。
(2)教师追问:哪些既是2的倍数,又是3和5的倍数?
引导学生进一步观察明确,既是2的倍数,又是3和5的倍数个位上的数一定是0,且各个数位上的数的和是3的倍数。
4.组数练习。
教师出示教材第48页第4题,同时将此题进行改编。
教师出示要求“选出两张数字卡片, 按要求组成两位数”,学生按要求组数。
         “ 0   1   3   8   6 ”
(1)既是 5 的倍数, 又是 3 的倍数。(如:30;60)
(2)最大的偶数。(如:86)
(3)最小的奇数。(如:13)
(4)既是2的倍数又是3、5的倍数。(如:30;60)
设计意图:学生回顾整理后,及时通过相关练习进行巩固,在练习巩固中发现存在的问题,从而对症下药,练习时注意题型的新颖有趣。
5.素数与合数的练习。
(1)出示教材第48页第5题。
学生先进行选择,全班交流,教师让选错的学生说一说为什么选错。
(2)出示教材第48页第6题。
学生先按要求操作。
教师引导观察,追问:所有的质数都是奇数吗?所有的合数都是偶数吗?
明确:所有的质数不都是奇数(举例2),所有的合数不都是偶数(举例9、15)。
(3)出示教材第48页第7题。
15 =( ) ×( ); 38 =( ) ×( )
49 =( ) ×( );  65 =( ) ×( )
87 =( ) ×( );  91 =( ) ×( )
学生先独自填写,全班交流。
教师点评:填写时可以结合20以内的素数考虑。
(4)补充练习:“将28和30分解质因数”。
学生先独自练习,教师巡视,发现问题进行讲评。(28=2×2×7;30=2×3×5)
四、总结提升
通过这堂课的整理与练习,你有什么要与大家分享的吗?
五、布置作业
完成第三部分习题设计“课堂作业”第1、2、4题。
学生独立完成,教师巡视辅导。


   
整理复习重在让学生掌握整理的方法,能将知识网络化,因此教学中教师要有意识地去帮学生掌握这种方法:在复习前,可以让学生先自主尝试进行整理;课中通过师生之间的交流补充,进一步完善,形成知识网络图。在练习过程中要让学生对学过的知识进行回忆,提高解决问题的正确率,同时应善用学生的错误资源,让出错的学生找到自身出错的原因,从而更好地避免今后犯同样的错误。