《最大的麦穗》第二课时教后反思

       第一个环节是评读苏格拉底的三处语言。我感觉这三处语言都有它们的智能价值。引导学生读第1自然段中苏格拉底的话，体会其语言的威严，这是命令；第5自然段中苏格拉底的话是提醒；第6自然段中他的话则是总结和教诲。

       顺势导读第6自然段，毕竟苏格拉底是一位大哲学家，语言很值得咀嚼。这段话中的“肯定”和“未必”就很有意思，而两个“最大的一穗”就更有哲学意味了，很有点“1＞0”的意味。学生互相打几个比方，还是比较好懂的。

       本节课的重点是引导学生解决文后第3题。理解这句话的意思，学生们通过联系上下文的方法就能够解决。我说：这还不行，能联系实际才是真本事。我先举个周星驰成为“喜剧天王”的例子，学生明白了，这样的例子也不少。李欣越说了作家梦天岚的一个朋友做生意，错过一个好的产品，让别人捡了大便宜。鞠奥说，他姑父原来跟着一个老板干，然后在老板的资助下，一步步起家成为了百万富翁。卢弘说，成龙大哥吃遍了苦头，从跑龙套干起，终于成为国际巨星。我说，大家说得都很好！你们都有什么理想呢？学生们一个个发言：医生、护士、警察、飞行员、海军、教师、考古学家、发明家、服装设计师、建筑设计师、演员……我大力地鼓掌：很精彩！同学们，你们怎样才能实现自己的理想呢？学生们明白了，要认真学习好，完成当前的任务，首先“过好眼前”。接着，我们一起朗读关于机遇的名言。

       第三个环节是回读全文。为什么要这么做呢？课前，我再读这篇课文，产生了一个新的问题：写作为什么就一定要运用华丽的文字呢？《最大的麦穗》这篇文章勇敢地说“不”。我引导学生们再读这篇仅有487字的课文，评价一下这篇文章是怎么写的。开头非常简洁，直奔主题；第2自然段一笔带过；第6、7自然段是文章的重点所在。尤其是课文最后一句，很有点画龙点睛的作用。

《最大的麦穗》第一课时教后反思

        这节课的教学目标是：1、读通课文；2、学习字词；3、了解故事主要内容；4、探讨：弟子们为什么没能完成任务？评说一下，苏格拉底是一个怎样的老师？

       其实在教学这节课之前，我思考着这样一个问题：这一课时更多的是语文教材的原生价值还是教学价值？其实，我倾向于文本的原生价值与教学价值分开，因为阅读的主体发生了变化，他们成了学习的主体，所以我们在教学中实施语文教材的教学价值。

       在第一课时中，在确定教学价值时，如果按照我自己分的基础价值、人文价值、训练价值来看的话，花了这么长的时间，实施的是基础价值，或者就如胡立根老师所说的知识价值。这些语文知识，主要是字词，散见于课文各自然段之中。而《最大的麦穗》这篇课文是比较浅显易懂的，学生交流自学的成果，很快地就进入了下一个环节。

       除了知识价值，还有智能价值也就是我想当然称呼的“训练价值”。我引导学生把各部分内容组合起来，概括出课文的主要内容。这是一个常规训练。

       第四个环节是探讨两个问题，这其实是让学生对《最大的麦穗》这篇课文进行一个角度的探究。联系上下文，学生们很容易地就完成了第一个问题。我看重的是第5自然段中的第二句话，因为其中有一个关于小麦的拟人句。特意问学生们，弟子们此时此刻是怎样的心情？学生说，应该是失落、后悔莫及。我问，那么写小麦干吗？经过讨论交流，学生明白了，其实这儿也是“学习写作”的一个不可忽视的细节。虽然小，但是也具有训练价值。

       解决第二个问题时，活泼的孩子们故意拿我跟苏格拉底来作比较，你说他说，都是在赞美苏格拉底而“贬低”我。面对如此“火力凶猛”的“群体攻击”，我当然甘拜下风，表示要“痛改前非”，做一个好老师。