《海洋——21世纪的希望》第二课时教后反思

       《海洋——21世纪的希望》是一篇说明文，针对这一文体，这一节课的目标我确定为：1、学习第一至三自然段，了解海洋在人们心目中的位置，学习本文当中不同于一般说明文的表达方法；2、评读：未来的海洋是什么样子的？引导学生课后修改草稿。
       在导入这个环节，我让学生复习文后第2题，再一次了解课文的主要内容。
       本节课的第一个教学重点就是学习第一至三自然段，学习表达方法。
       首先，我让学生回忆五年级学过的两篇说明文：《神奇的克隆》《埃及的金字塔》。师生一起概括以前学到的几种说明方法：下定义、列数字、作比较、举例子。那么，本文中运用了哪种说明方法呢？学生读了全文，回答：运用了作比较这种说明方法。
       学习这篇说明文，仅仅这样是不够的，我有意设疑：这是一篇说明文，但只运用了一种说明方法，那它还有什么与众不同的地方吗？请大家读一读课文第一至三自然段。教室里响起了琅琅的读书声，找到了吗？读过一遍，学生们又陷入思考之中。今天看到一篇文章，说安静的课堂、思考的课堂才有可能是学习的课堂。三分钟过了，叶雨同学举手了：第二自然段中写大海运用了拟人的手法。我说，对呀，这就是本文生动之处、与众不同的地方。
       接着，我引导学生扣住“喜怒无常”这个词，细细地读，体会大海的“喜”和“怒”。我说，有没有发现写大海的“怒”也是有层次的？叶旦发现了，原来文中写大海带来的灾难是越来越大。虽说说明文中一般不需要练读，但是这儿可以，我让女生读大海的“喜”，男生读大海的“怒”，体会人们对大海既热爱又敬畏的情感。在这一过程中，我还引导学生体会第二自然段中第三句中分号的作用，了解这三个自然段都是围绕“人与海洋的关系就非常密切”这一句来写的。
       第二个教学重点是评读学生课前写的《未来的海洋》。男生作品代表是鞠奥，女生作品代表是叶雨，两人的构思有相似之处，都是以海底城市为出发点，展开想象，表现未来人们的生活。不过鞠奥写的很有层次，条理清楚；而叶雨的想象富有童话色彩。两个人的作品如果能够互相补充，就更好了。接着，我让学生对课前的写话进行合作性的修改。
       之后，我引导学生学习结尾一段。此时，我补充了“赤潮”这一海洋灾害。为什么会出现这样可怕的现象呢？这是因为人类对大海造成的严重污染。听着我的介绍，学生再读一读课文，明白了保护海洋的重要性。我让学生说一说自己的感受，再拟写一条保护海洋的宣传语。
       最后我又一次和学生“读”这一篇课文，一起感受这篇课文的结构严谨和语言的简练。

《海洋——21世纪的希望》第一课时教后反思

       今天教了《海洋——21世纪的希望》这篇课文，第一课时目标如下：1、拟题的艺术；2、读通课文；3、自学字词；4、概括主要内容；5、讨论解决文后第2题。
       在导入新课之时，我抓住课题中的破折号，引导学生说清题意，而后引导学生体会作者金波拟题的艺术。学生能说出，这样的题目能设置悬念，激发读者的阅读兴趣。还有一个好处，就是能让人对课文重点内容一目了然。这个好处，放到第二课时，引导学生回顾课文时，再请他们思考思考。
       关于读通课文和自学字词这两个环节，我的想法是以学生预习为基础，以检查为主要手段，让更多的学生参与到学习中来，我要的是学生实实在在的学习效果，而且要在课堂上体现出来。这是我努力的一个方向。
       在引导概括主要内容时，我教给学生抓住重点句的方法。不少学生很快就掌握了方法，就连叶雨这位平时不大爱发言的同学也举手了。这也归功于作者写作上结构严谨、条理分明。
       讨论解决文后第2题：课文是抓住哪些要点来说明海洋是人类21世纪希望的？这是这一节课的教学重点。我留给学生自读课文的时间，在交流时，让多名学生说，然后再请中下生说，这样让全体学生都能用心地听、准确地说，通过积极地学习，当堂大面积巩固学习成果。不要以为第一课时没有什么“嚼头”，其实每一课时都是一样有意思。
       另一方面，在交流的过程中，我特地让学生总结第五至八自然段写法上的共同点。这几个自然段都是先写人类面临的危机，再写海洋怎样帮助解决危机。
       回顾这一节课，我认为这是一篇简明的科普类说明文，不需要怎么去花心思品读，那么针对这一文体，第一课时我确定了以上几个目标。而第二节课，我会引导学生完成这样两个目标：1、学习第一至三自然段，了解海洋在人们心目中的位置，学习本文当中不同于一般说明文的表达方法；2、解决文后第3题，让学生课前查找资料，动笔写一写：未来的海洋是什么样子的？这样由文至写，进行非常必要的综合性学习。