《三打白骨精》第二课时教后反思

       根据《三打白骨精》一课的教学目标清单，第二节课完成6、分角色朗读。7、学习故事结构。8、思辨：谁对谁错？9、复述故事。10、课后读《西游记》故事。
       这节课以复习第5个目标开场，然后让学生在四人小组里分角色朗读。我看着学生读得那么入神，那一刻感到很高兴。因为正是在这样投入地参与之中，学生在“反刍”，进一步体会着故事情境和人物形象的特点。我说，如果在读的过程中，你们同时还在思考的话，一定会有更多的收获的。
       调整了一下顺序，我引导学生展开讨论：在文中，孙悟空和唐僧的举动谁对谁错？对的对在哪里，错的错在哪里？套用一句用得很滥的俗语，一石激起千层浪，学生们的表现真的让我感到意外。他们有的说孙悟空的举动对，因为他打死的是白骨精，除了妖救了师父。有的说唐僧对，对在他是肉眼凡胎，他不知道悟空打死的是妖精，他是金蝉子转世，佛家以慈悲为怀，因为悟空杀人犯了大戒，他要念咒惩戒悟空，让悟空诚心悔过。有的说孙悟空和唐僧都有对的地方，也都有错的地方，孙悟空除妖出发点是为了救师，这是对的，但是他救师心切，没有解释清楚，让师父误会，这不大妥当。唐僧是菩萨心肠，另外也是为了徒弟好，不让他“作恶”，这是对的；但是唐僧是非不分是错的，最大的错误在于，他不信任对他忠心耿耿的大徒弟，悟空“杀人”绝对是有正当理由的，他应该理解悟空，师徒之间应该有这样的默契。这种说法就更全面了，比较客观公正。卢弘的说法也不错，说的是：悟空错就错在太莽撞，他应该像伯诺德夫人一家巧妙地跟德国军官周旋那样跟白骨精智斗，这样师父就不可能误会他。这一刻，我感到很高兴，因为孩子们在学习的过程中激发出了自己的智慧。
       接下来，我让孩子们把《三打白骨精》与《半截蜡烛》联系起来，学习这样精彩的故事的结构，学生明白了：一波三折。我说，同学们，大家发现了没有，我国不少古典小说与这个“三”字挺有缘啊！接着，我们一起交流《西游记》中带“三”字的故事，如三借芭蕉扇、三探无底洞；一起交流其他古典名著中带“三”字的故事，如三打祝家庄、三顾茅庐、刘姥姥三进大观园。
       然后，我让学生在有所准备的基础上复述这个故事。叶旦这个女同学“巾帼不让须眉”，复述得有板有眼，我当即和同学们一起表扬了她。

《三打白骨精》第一课时教后反思

       根据《三打白骨精》一课的教学目标清单，第一节课完成第1、2、3、4、5目标：1、自学字词；2、读通课文；3、了解背景；4、概括内容；5、品味形象。
       第1、2、3三个目标可以作为预习目标，已经布置学生课前自学，课上只需检查。我让已经读通课文的同学举手，还有几位同学没举手。我让这几位站起来读一读，他们还比较诚实，于是帮助他们读通。还别说，叶青同学平时性格内向，但她读起课文来还挺自然的，我表扬了她。
       对于第4个目标，我是在第二单元学习成果的基础上，让学生把起因、经过、结果连起来说一说，然后简练地概括。我采用最低起点练习法，让基础不好的杨璟同学先说，指导她一句一句地说，帮她修改。等杨璟说完了，再请其他同学说，大家都能说清楚了。
       第5个目标是本节课的重点目标。这是一个自主探究的过程。学生自读课文，归纳出孙悟空、唐僧、猪八戒、白骨精等形象的特点，并找出自己的理由来。然后，引导学生进行交流。这儿出现了一个有意思的现象，就是词语与句子相互印证，建立人物形象。比如学生说孙悟空疾恶如仇，那什么叫“疾恶如仇”呢？读一读文中的句子，哦，明白了：“劈脸一棒”是疾恶如仇，“当头就是一棒”是疾恶如仇，“一棒打死了妖精”是疾恶如仇。
       因为第六自然段是矛盾冲突激化的一段，所以学生们交流最集中的也是这一段。学生读着课文，道出了悟空的机智——以退为进，让唐僧退下他头上的金箍，看出了唐僧的是非不分、菩萨心肠、刀子嘴豆腐心。
       这时，有学生根据这一段最后一句，得出了结论，说孙悟空为了让唐僧原谅他，就讨好唐僧，扶唐僧上马。针对这一“生成”，我这样点拨：如果换作你，有人惩罚了你，刚刚重责了你，你会怎么样？更何况是齐天大圣呢？其实此时他还有一种更好的去处——生答：回花果山当他的美猴王，过逍遥自在的的日子。我说，对呀！他何必低声下气讨好唐僧呢？其实在去西天取经的路上，像这样的情况不少，但是悟空都是这样做的。你有没有新的体会呢？生再读课文，懂得了孙悟空对唐僧的忠心耿耿。