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  《天鹅的故事》教学反思

这篇文章讲了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观场面,反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

    本文篇幅较长,我抓住故事叙述中有三处重点语句,有两处是对老天鹅舍己破冰场面的描写,一处是对斯杰潘老人目睹这一壮观悲壮情景后反映的描写。这三处语句,词句内涵深刻,以学生现有的认知结构来讲,一时之间较难理解,我采用了指导学生“读——感悟——感情朗读”的方法,让学生在读中加深理解。读采用了多种方式:个别读、自由读、齐读、老师范读等。此外,语文课堂教学,应注意让学生养成习惯——“不动笔墨不读书”,在多种形式读的基础上,再让学生圈划关键词句帮助理解老天鹅的勇敢奉献精神,斯杰潘老人为什么后来不开枪。从而指导学生抓住重点词感情朗读。读写老天鹅舍己破冰的语句,要读出赞美、敬佩的语气;读写斯杰潘老人后来做出不同选择的语句,要读出他心灵所受到的震撼,内心的感动。在学生抑扬顿挫的朗读中激情飞扬,不仅体会到了多次撞击,也被惊心动魄的故事场面深深地感动了。

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朗读、板书配合理解课文

——《天鹅的故事》教学反思

《天鹅的故事》主要讲了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观的场面,反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。全篇文字优美,叙述清楚,情节感人,引人思考,给人启迪。在教学过程中,我主要采用朗读、板书配合理解的方式,效果比较明显。

一、朗读

教学时,主要采用了边读边理解、分角色朗读、表演读等形式,让学生了解整个事情的来龙去脉。比如,让学生读出老天鹅的勇敢顽强,读出天鹅群团结一致破冰的激情,我采用的是先理解再指名读的方式,接着采用了分角色朗读的方式。再如,学完整篇课文,我采用了表演读的方式,让学生在表演中更深体会老天鹅的无私奉献和天鹅群的勇敢团结,更好地把握人物形象。

二、板书

为了帮助学生梳理课文内容,我还是采用了板书的形式。先理清课文脉络,在学生交流的基础上相机板书:

起因:冰封湖面  无法生存

经过:腾空而起  扑打冰面

高潮:齐心协力  一起破冰

结果:取得胜利  感动老人

然后,通过分析、朗读、品味关键词句,了解人物形象,再相机板书:勇敢顽强 团结拼搏。教学完课文,根据板书重新回顾,学生们通过层次清楚的板书,悟到了“团结”的重要性。

在学习的过程中,学生的情绪很高涨,特别是有些男生显得尤为激动,因为他们完全被老天鹅的破冰壮举所感动,纷纷表示自己也要在班级中团结同学,为集体争光。


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天鹅的故事   教后反思

聆听了薛法根老师的讲座,深受启发,不过还是很困惑:怎么找准一篇课文的语文训练点?上成一堂有语文特色的课,而不是思品课、科学课。学习《天鹅的故事》时做了一点尝试:

1.咀嚼字词句,感受文字背后的内容。文中三次出现了天鹅的叫声“克噜——克哩——克哩”让学生深入文本世界中去感悟、品味和探究,填补文本的“空白点”,引导学生自己读懂隐藏在文字背后的内容。

2.发现言语形式,关注言语形式,深入言语形式。例如学习 “突然,一只个儿特别大的老天鹅腾空而起,可是它并没有飞走,而是利用下落的冲力,像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上……”这段文字时,我紧扣其中的比喻句引导学生品读:①作者把高高飞起又重重落下的老天鹅比作了石头,你觉得恰当吗?②打比方的两个事物间应该有共同点,石头有生命,老天鹅有吗?石头不知疼痛,老天鹅知道吗?怎么说恰当呢?由这两问,引导孩子从这个看似简单的比喻中品出了不简单的含义,品味到语言的魅力。

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《天鹅的故事》反思

我教学本篇课文,以朗读贯穿始终,在读中感悟,在读中悟情,以加深理解。以下从朗读方面谈:

朗读犹如一串熠熠生辉的珠子将这堂课的各个环节有机地结合起来。它不只是一个点缀,更多的是语文课的一个重要的教学手段。学生在朗读中对文本获得初步体验,在朗读中获得情感熏陶乃至升华为理性的思考。以朗读为基础,提高学生对语言文字的领悟、理解能力。培养语感,激发对祖国博大精生的语言文字的热爱。这节课的朗读形式多样,但主要是围绕着天鹅们的三次叫声来指导。在指导学生朗读不是直接告诉他们该怎样读,而是通过让学生体会天鹅在啼叫时的心情,来帮助他们读好这些句子。例:第一次的叫声不是文章的重点,我在设计时就配上悲伤的音乐渲染气氛,教师范读,学生个别读、齐读很快过渡到了第二次叫声的指导。第二次叫声的指导就重在学生的体验,我结合课文内容设计了想像说话等环节,让学生自主地去体会天鹅们当时的心情,学生们的朗读也是充满着干劲和激情。有了前两次的指导,第三次胜利的欢呼声就水到渠成。我们的心在学生抑扬顿挫的朗读中激情飞扬,同时被惊心动魄的故事场面深深地感动了。原来语言是如此地富有魅力!

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《天鹅的故事》教学反思

《天鹅的故事》作者用饱蘸深情的笔,讲述了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的感召下,用自己的身体撞破冰面的神奇壮观场面。天鹅,在人们心目中是那样高贵的动物,在遇到困难的时候,它们团结一致,顽强地与困难作斗争,最后,取得了胜利。它们有着人类一样的灵性,它们的那种精神感动了老人斯杰潘,使老人斯杰潘放下了手中的猎枪,从此再也没有动过。

   在这篇课文中,老天鹅破冰是这篇文章的重点,也是最震撼人心的一段文字,在教学过程中,我整理了老天鹅英勇破冰和天鹅群齐心破冰的句子,带领学生品文本。我抓住“腾空而起”“重重地”“像石头似的”词语,让学生体会老天鹅的坚决、勇敢、奋不顾身,以血肉之躯撞击冰面。抓住省略号这一空白,让学生体会老天鹅是一次次反反复复的撞击冰面,每次撞击冰面之后身体会发生怎样的变化,来体会老天鹅遍体鳞伤,甚至会失去宝贵的生命,它却还一次次的撞向冰面。在品读中,我以“假如你就站在湖边,看着老天鹅,和老天鹅交谈,你能想象着老天鹅的话吗?”让学生体会老天鹅一次比一次艰难却仍然坚决,让学生在读中感动。

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《天鹅的故事》教学反思

《天鹅的故事》主要讲了一群天鹅为了生存,在一种老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观的场面,反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏饿的精神。给人印象最深的是作者着力描写的两个场景细节,一是老天鹅的特写镜头,二是天鹅群热火朝天的劳动场面。全篇文字优美,叙述清楚,情节感人,引人思考,给人启迪。款款读来,使人对这群鸟产生了喜爱之情。我带领孩子们从天鹅的叫声入手,去感受天鹅的精神,引领孩子们用心聆听着动人的旋律。

   课文三次在不同情况下出现了天鹅的叫声。第一次叫声出现了,初春时节,天气寒冷,那是一幅怎样的画面,让学生找到相关语句,读并想象当时的气候、环境。突出天气的恶劣;群鸟看到困难重重纷纷飞走了,而天鹅们却勇敢的留了下来,它们发出的叫声代表了它们的什么心声呢?(冰封湖面,没有吃的,怎么办?)挖掘空白,让学生充分体会天鹅的焦急和失望,同时为故事的结构也埋下伏笔。

   第二次叫声出现了,湖面上不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声,就像那激动人心的劳动号子:“兄弟们哪,加油!齐心干哪,加油!”一只老天鹅带领天鹅群破冰,那叫声是激动人心的:“兄弟们哪,加油!齐心干哪,加油!”让学生学一学他们的叫声,想一想这些声音汇成了一首怎样动听的歌?然后师生一起重现当时的情景,合作贴图展现一群天鹅破冰的情景。再练习朗读那激动人心的号子!(指挥学生分排读 “克噜——克哩——克哩” ,达到此起彼伏的效果。)

   第三次叫声出现了,它们昂着头,挺着胸,在水里游动着,捕食着鱼虾,不时发出阵阵胜利的欢呼声:“克噜——克哩——克哩!”这一情景让学生结合课文,结合故事的前因后果去体悟天鹅那胜利的欢呼。

   三次叫声表达了天鹅不同的心情,串连起了故事的前因后果,这是一群多么勇敢奉献、团结拼搏的天鹅啊!所以,斯杰潘老人会说这是一群“多么可爱的鸟儿啊!” 所以,他从此以后再也没打过猎,那只猎枪再也没有动过 。在体验文本情感的基础上又渗透了知识点,为读写结合打基础,也体现语文人文与工具性的统一。

  “克噜——克哩——克哩!”在那广袤的俄罗斯天空,在那遥远的贝加尔湖畔,阵阵天鹅的歌声久久回旋,不断传来,一直传到三十年后的今天。