《最佳路径》教学反思

《最佳路径》是一篇内容生动、意蕴深远的课文。文章向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重叙述了他从一位年老的葡萄园主“给人自由，任其选择”的买葡萄的方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终，其路径设计被评为世界最佳设计的过程。

古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”在教学过程中，我首先让学生围绕以下几个问题进行自学：格罗培斯为什么而烦恼？后来他从什么事情上受到启发？他受到了什么启发？为什么迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳路径？让学生带着问题从课文中初找答案，再组织学生讨论，边交流边板书：

                  时间紧迫——获得启示——完成设计——取得最佳
                                      撒下草种，提前开放
                                      按照足迹，铺设道路
                                      给人自由，任其选择

边交流边读文本，逐步理清了文章脉络，文章脉络一目了然了，再通过集体分析交流、自主体会，学生感悟文本便会水到渠成。

陶行知说：“人人可以做我们的先生，随手抓来都是活书，都是学问，都是本领”。在课文教学之后，我告诉学生：生产劳动中蕴涵着丰富的知识，各行各业都有值得我们学习的能人。我们要随时留心周围的事物，注意向生活学习，向一切有经验的人学习。

《最佳路径》教学反思

这是一篇内容生动、意蕴深远的课文。

     一上课，从学生熟悉和喜爱的“米老鼠”“唐老鸭”等动画形象入手，介绍迪斯尼乐园的影响，结合文中“白雪公主和七个小矮人”的插图告诉学生，本文叙述的正是与孩子们喜爱的迪斯尼乐园有关的故事，从而激发学生强烈的阅读兴趣。

    揭示课题后，鼓励学生质疑，“为什么说迪斯尼乐园的路径是最佳路径”“这最佳路径是如何设计出来的”“从这我们可以得到什么启示”引导学生自己去朗读课文，读准字音，读顺句子，读通课文。在检查读书情况时，引导学生了解各自然段的大意，把握课文的主要内容，感知法国南部农民卖葡萄的事情与迪斯尼乐园路径的设计之间的联系，让学生在精读课文时深入理解与体会。

《最佳路径》反思

在学习文本第4自然段，也是本文重点段落时，我让学生比较老太太与其她葡萄园主人的不同售货方式后，再来学习“她这种给人以自由，任其选择的做法使大师深受启发……”这一句时，如果直截了当地询问学生：“大师受到了怎样的启发？”，学生能很快从书上寻找到答案：“路径设计考虑到了‘给人自由，任其选择’。”但是，如果学生的理解到此为止，那么学生   其实并未彻底理解‘给人自由，任其选择’这八个字的真正意义。于是，我采用迂回战术，先问学生：“我们这儿的草莓园很多，很多的园主把草莓采好放在路边出售，你是愿意买这个还是想到草莓园中亲自采摘呢？”学生一番讨论后，各抒己见：“我愿意到园中亲自摘，因为草莓新鲜。”“我觉得到园中采，亲自实践一下，能感受到劳动的乐趣。”“我就喜欢到园中去买，因为园主对我们顾客很信任，很尊重，不会怀疑我们破坏葡萄园。”……到这时，我再追问：“大师受到的启发是什么？”学生很快能感悟到了大师在设计路径时从“给人自由，任其选择”的角度去考虑，是出于相信游客，尊重游客，让游客有自由与选择的机会。学生设身处地地换位思考，正是一种浸透着生命体验的阅读行为。

《最佳路径》教学反思

学习第二自然段时，我让学生通过默读批注的方式，从“微不足道 、大伤脑筋 、修改了50多次，没有一次是让他满意的”等词句，自读感悟体会到格罗培斯对路径设计要求很高，感受他力求完美，精益求精、认真负责的精神。

感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与老奶奶卖葡萄之间的联系是本文的教学重点。在对老奶奶卖葡萄方式的学习中，我让学生说说：“如果你是游人你会买谁的葡萄？”学生纷纷说会买老奶奶的。因为“无人看管”，我们可以走进园里自由选择，无拘无束地挑自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣；因为直接从葡萄架上摘，果子更新鲜；因为“只要付5法郎就可以摘一篮葡萄上路。”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。以此让学生体会自己摘葡萄的乐趣。从而让学生深入理解了信任他人，给人自由的道理。也为理解下文最佳路径的产生埋下了伏笔，让学生在下文的学习中可厚积薄发。结尾，我设计这样的问题：“如果你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说出为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为世界最佳设计？”让学生明白因为格罗培斯的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的，它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿，而顺其自然是一种最佳的选择。进一步让学生总结出人们踩出的路径幽雅自然是最合理的路径。体现了一种理念：尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳的选择。

《最佳路径》教学反思

《最佳路径》这篇课文主要讲了建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计而大伤脑筋，无意中从老太太打理葡萄园的方法中，受到“给人自由，任其选择”的启示，从而设计出了世界最佳路径。整篇课文叙事形象生动，语言简炼，人物丰满，言简意赅，韵味深长。

   学习“遇到难题”这部分内容，我引导学生咬文嚼字，抓住关键的字词句，感悟人物特点。“攻克过无数个难题”“微不足道的路径设计”的对比描写，“40多年的研究”“已修改了五十多次，没有一次是他满意的”的列举数字，让大家感受到格罗培斯的严谨认真、精益求精的人格魅力。也为后文终于茅塞顿开设计出最佳路径埋下伏笔。　　

  “受到启发”中，葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯路径设计方案之间有着密不可分的关系。阅读这部分内容，我直接放手，把课堂时间还给学生，引导他们采用读书做记号的方法来画出两种卖葡萄的方法，比较结果，思考哪种卖葡萄的方法好，探究好在哪里。充分尊重、信任学生，放权给学生，给他们独立阅读、思考、理解课文的机会，组织他们讨论、质疑、交流，给学生充分表达自己思维的机会。学生参与的积极性高，连平时课上经常沉默寡言的人也积极举手发言：许多园主把采摘下来的葡萄放在路边，向过往的车辆和行人吆喝，结果却是很少有卖出的；而一个无人看管的葡萄园，只要你投入5法郎就可以摘一篮葡萄，结果却是在绵延上百里的葡萄产区，这里的葡萄最先卖完。在和谐的氛围中，学生的感悟能力、创新思维得到了体现。他们惊讶地发现，卖葡萄的老太太就是那个“换一种思维方式”的具有创新精神的人，她卖葡萄的方式与众不同，却体现着人文的温情与魅力：她尊重他人，信任他人，给人自由，任其选择。　　

  在此基础上，再研读格罗培斯的设计，引导学生们发现总结他这样设计路径与老太太的异曲同工之处：采用与众不同、顺其自然的方式，把选择的权利交给他人，让大家去寻找适合自己的东西······也就顺其自然了。