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《跟踪台风的卫星》教学反思

《跟踪台风的卫星》是一篇科学童话故事,描写了气象卫星紧紧地跟踪台风,时刻报告台风的动向,全心全意地人类服务。

    教学本课,我主要先理清文章脉络,然后采用分角色朗读的方式,让学生边读边演边体会人物性格。

在通读课文的基础上,我让孩子们说说课文主要讲了什么,在交流讨论的基础上,通过反复朗读,拎出重点,然后相机板书。 在此基础上,再进行后面的教学就顺利多了。其余的板书依据教学内容相机出示。

     本篇童话最显著的特点是:对话生动。所以在教学本文,我注重引导学生体会“人物”的对话、动作,特别是在那些关键的对话、动作上下些工夫。比如台风的蛮横、愤怒,卫星的自信和嘲笑,等等。在分角色朗读体会人物性格的基础上,又让学生根据语言和书中的有关词句加上自己丰富的想象,加上自己的动作,边读边演边体会。朗读,让学生理解了文本,走进了文本,触摸到作者情感跳动的脉搏。同时孩子的个性得以张扬。

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《跟踪台风的卫星》教学反思

这篇课文是一篇科普童话。作者用拟人化的手法描写了气象卫星紧紧地跟踪台风,时刻报告台风的动向,全心全意地为人类服务。本篇童话最显著的语言特点是:对话生动,动作可感。所以在教学本文时,我注重引导学生体会“人物”的对话、动作,特别是在那些关键的对话、动作上下些工夫。

    本课的教学,注重朗读的训练。在课文的第一自然段,出现了“台风”和“小星星”两个形象,台风的蛮横与不可一世在一出场就表现出来了,而“小星星”面对强大的敌人,却毫无惧色,只是“笑了笑”,让学生通过朗读,体会,读出台风的恼怒与威胁,小星星的自信与坚定。课文第二部分,作者运用了角色语言,通过台风和卫星的对话,神态及动作生动地介绍了第三代气象卫星的特点和作用。教学时,引导学生深入课文角色,在反复品味语言文字的过程中练习有感情地朗读课文,抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等词语,使学生深切体会台风的狂暴和气势汹汹,抓住“偏偏”“没门儿”“嘲笑”“自豪”等词语,读出气象卫星的自信与坚定。课文写了台风和气象卫星的三次较量,用台风的“大”和“气象卫星的“小”;台风的“怒”,气象卫星的“笑”形成鲜明的对比。在指导学生反复朗读的基础上,让学生体会貌似强大的台风实际上是“软弱”的,而看起来渺小的卫星实际上却是威力无比的。

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《跟踪台风的卫星》教学反思

这篇课文是一篇科普童话。作者用拟人化的手法描写了气象卫星紧紧地跟踪台风,时刻报告台风的动向,全心全意地为人类服务。本篇童话最显著的语言特点是:对话生动,动作可感。所以在教学本文时,我注重引导学生体会“人物”的对话、动作,特别是在那些关键的对话、动作上下些工夫。

    本课的教学,注重朗读的训练。在课文的第一自然段,出现了“台风”和“小星星”两个形象,台风的蛮横与不可一世在一出场就表现出来了,而“小星星”面对强大的敌人,却毫无惧色,只是“笑了笑”,让学生通过朗读,体会,读出台风的恼怒与威胁,小星星的自信与坚定。课文第二部分,作者运用了角色语言,通过台风和卫星的对话,神态及动作生动地介绍了第三代气象卫星的特点和作用。教学时,引导学生深入课文角色,在反复品味语言文字的过程中练习有感情地朗读课文,抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等词语,使学生深切体会台风的狂暴和气势汹汹,抓住“偏偏”“没门儿”“嘲笑”“自豪”等词语,读出气象卫星的自信与坚定。课文写了台风和气象卫星的三次较量,用台风的“大”和“气象卫星的“小”;台风的“怒”,气象卫星的“笑”形成鲜明的对比。在指导学生反复朗读的基础上,让学生体会貌似强大的台风实际上是“软弱”的,而看起来渺小的卫星实际上却是威力无比的。


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《跟踪台风的卫星》教学反思

    《跟踪台风的卫星》是一篇科学童话故事,描写了气象卫星紧紧地跟踪台风,时刻报告台风的动向,全心全意地人类服务。教学本课,我主要先理清文章脉络,然后采用分角色朗读的方式,让学生边读边演边体会人物性格。
    一、理清脉络教学
    在通读课文的基础上,我让孩子们说说课文主要讲了什么,在交流讨论的基础上,通过反复朗读,拎出重点,然后相机板书:毁坏卫星甩掉卫星 摧毁城市 在此基础上,再进行后面的教学就顺利多了。其余的板书依据教学内容相机出示,如:台风 大 怒 软弱  卫星 小 笑 强大
    二、分角色朗读生情
    本篇童话最显著的特点是:对话生动。所以在教学本文,我注重引导学生体会“人物”的对话、动作,特别是在那些关键的对话、动作上下些工夫。比如台风的蛮横、愤怒,卫星的自信和嘲笑,等等。在分角色朗读体会人物性格的基础上,又让学生根据语言和书中的有关词句加上自己丰富的想象,加上自己的动作,边读边演边体会。朗读,让学生理解了文本,走进了文本,触摸到作者情感跳动的脉搏。
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《跟踪台风的卫星》教后反思

本节课,我重点引导学生通过先赏读句子,然后分角色读、男女生分读等多种朗读方式来以读促解,读中感悟,读中理解课文内容。

   出示句子:台风暴跳如雷,像头疯狂的巨兽,呼呼地向着城市扑去。

   指名学生读句子,说说仿佛看到了什么?台风扑向城市,它会干些什么坏事呢?

  (学生结合生活实际展开想象)

   台风疯狂,处处遭殃。

   房屋倒塌了。

   大树被连根拔起。

   ……

   我们可以用哪些词语来表现台风的可恶?

   称霸一方

   胡作非为

   为非作歹

   气势汹汹

   蛮不讲理

……

    此时此刻,你会怎么读这个句子?

  (学生有感情地朗读)

   反思:台风过后给人民生活带来的巨大影响对于生活在这里的孩子来说,一点也不陌生,他们真正体验过什么叫“暴跳如雷”,什么是“疯狂的巨兽”,通过回忆生活中的画面,学生就容易与作者与文本产生共鸣了。从中,孩子们也会明白语言来自生活,来自不同的现象和体验。

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《跟踪台风的卫星》教学反思

    这篇课文是一篇科学童话故事,描写了气象卫星紧紧地跟踪台风,时刻报告台风的动向,全心全意地人类服务。而本篇童话最显著地特点是:作者运用角色语言,通过台风和卫星的对话、神态及动作生动地介绍了第三代气象卫星的特点和作用。
    在学习课文第二段时,我让学生先默读课文,再用“——”划出直接描写台风的句子,用“~~~”划出描写卫星的句子,并体会台风、卫星的特点,用一两个词语概括一下,写在相应的句子旁边。然后和同桌读读描写台风和卫星的语句。在交流中,我引导学生抓住关键词“狂怒”、“狂暴”、“暴跳如雷”、“泄气”来体会台风的不可一世、狂妄自大以及后来的落荒而逃,并通过“狂怒”、“狂暴”、“疯狂”体会台风的越来越狂。抓住“偏偏”、“嘲笑”、“自豪”等词语感受卫星的自信和坚定。在体会感悟的基础上,学生再分角色朗读,一下子就把台风和卫星的不同语气读得惟妙惟肖