《大作家的小老师》教学反思

这篇课文以清晰、干练的笔触，写出了文豪萧伯纳“拜”一位小姑娘为师的事，读来很受启发。

    课上，我让学生观察课文插图，让学生说说：这是一位怎样的老师？课文是怎样刻画这位小老师的？带上你的笔到文章中找一找，画一画。

   学生马上找到了文中描写小姑娘的句子：“小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。”在指导学生朗读这句的时候，我让学生边看图边朗读，注意看看作者抓住了小姑娘的哪些外貌特点进行描写，学生讲得头头是道。接着，我让学生也抓住班里某一位同学的外貌特点进行描述，再让其他同学来猜，学生的积极性一下子提高了，思考片刻后，便有了以下的描述：

1．他长得白白胖胖的，说话时好像能感觉到他脸上的肉在抖动，美中不足的是那双眼睛有点小，一笑起来眯成一条缝。

2．她扎着两只小辫子，还带着两朵粉红色的头花，嘴巴很小巧，唱起歌来可动听了，简直就是一只小黄莺。

3．她一头乌黑的短发，两只发亮的眼睛盯得你不好意思做小动作，两个深深的酒窝看起来格外甜美。

   学生在课上表达的时候虽然有些磕磕绊绊，但是我想这样的随课堂练笔比平时没有指导的日记书写的质量要好多了。三年级学生的作文还在起步阶段，指导学生如何有效扎实地进行写作还得落实在我们每天的课堂上，仅靠每周两节的作文课，还不能解决问题。

问题引领  多形式朗读
——《大作家的小老师》教学反思

《大作家的小老师》这篇课文采用“以小见大”的写法，通过记叙著名作家萧伯纳和苏联小姑娘娜塔莎之间的故事，成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。故事以人物间的对话为主，简短的对话传神地表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己。

    本篇课文内容浅显，适宜学生自学。在教学中，我主要采用问题引领、多形式朗读的方式进行，不仅提高了学生的自学能力，同时也锻炼了小组合作的默契和能力。

    在教学前，我让学生思考几个问题：大作家是谁？小老师是谁？大作家为什么要拜小姑娘为师？你认为萧伯纳、小姑娘分别是个怎样的人？学生很快就从课文中到了答案。在交流问题的过程中，我又顺势引出一个个导读问题，如一个小姑娘怎么会使萧伯纳明白道理呢？引出文章关键句子，通过细细品味，感受大作家的平易近人，感受小姑娘的天真可爱。又如我问学生：称萧伯纳是“大”作家，仅仅是因为他写的作品多吗？还因为什么？由此让学生体会到大作家谦逊的形象，虽然是大作家，却能虚心反思自己的言行，即刻就改。

通过一个个问题的引领，给学生指明了一条通向理解的大道，逐步弄懂课文内容，同时也教会了学生抓住关键词句体会人物形象的方法。

    课文中对话比较多，很适合分角色朗读。在教学过程中，我采用了指名读、小组比赛读、分角色朗读等方式，让学生在朗读中，用心感悟大作家的自夸语气和小姑娘的自信天真语气，从而逐步感受其人物的形象。

在多种形式的朗读过程中，我发现分角色读是最受学生欢迎的，特别是加上动作的表演读，学生们表演的有滋有味，将大作家的自豪语气和小姑娘的自信天真语气表现了出来。最后为了让他们一饱读福，我让同桌之间进行了表演读，让每一个学生都有了一次尝试的机会。

《大作家的小老师》教后反思

课文里有一段萧伯纳的话，“一个人不论取得多大的成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相对，永远谦虚。”初读课文，这段话不知不觉的将萧伯纳列入了“自夸”“骄傲”的名单中去了，然而，细读课文，再深入了解萧伯纳，就会发现萧伯纳一贯幽默风趣。他与小姑娘的对话中也没有多么大的自夸的意思在里面。那么如何让孩子们消除对萧伯纳的误解呢？我这样设计：

师：大作家为什么要拜小老师呢？读读课文，你能找到答案。

生：娜塔莎的话使萧伯纳明白了一个道理。

师：一个小姑娘怎么会使萧伯纳明白道理呢？让我们先来读一读他们临别时的对话。

“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”

指名读。

生：（骄傲的语气。）

师：为什么这么读？

生：因为萧伯纳很想告诉小女孩自己的身份，他很骄傲，自豪。

师：所以你们认为萧伯纳是个怎样的人?

生：我觉得他是个很骄傲的人。

生：他很自大。

生：他认为自己很了不起。

生：他爱炫耀，不把小姑娘放在眼里。

生：他还爱自夸。

师：刚才同学们读到了一个自大，爱炫耀，骄傲，还目中无人的萧伯纳，别急着下结论，让我们来听一个小故事

（讲述萧伯纳与一个小女孩写信的故事，当读到“我赞同你的打算。但是，最主要的一点，你务必和小狮子狗商量一番！”时，生哄堂大笑。）

师:这是个怎样的萧伯纳？

生：幽默

生：风趣

[出示：萧伯纳非常喜欢这个孩子，同她玩了好久。]

学生朗读。

师:这又是怎样的萧伯纳呢？

生：有童心

[出示：他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。]

学生读

师:现在你还认萧伯纳是在自夸，炫耀自己吗？

生：他只是想用自己有名的身份给小姑娘一个惊喜。

反思：在这个教学环节中，我没有直接采取“填鸭式”的教学，而是把主动权交给孩子，让孩子们抓住关键句的朗读，从细微之处来感受萧伯纳说这句话的真实用意，是为了让小姑娘感到惊喜万分，从而感受他对小姑娘的喜爱非同一般。并教会学生在阅读中学会辩证地思考，有效地提高学生的阅读水平。