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《翻越远方的大山》教学反思

这篇文章是出现在课文中的新课文。文中的刘翔是多么耳熟能详的名字!他用自己的勤奋与天赋,书写了奇迹,令国人为之骄傲。可以说,整个教学,我与学生都是怀着无比钦佩的心情,与刘翔一起走过一个个生命中值得记忆的无比荣光的旅程。

课前,我布置了两项作业。首先,我让孩子们进行了课外资料的收集。对于跨栏这一田径竞技项目有所了解,学生通过网上搜索,了解了这一运动的特点。此外,还搜集了许多关于刘翔的感人故事,为学好这篇课文做了很好的情感铺垫。其次,在阅读的基础上,完成《补充》中的表格。在上课前,我检查了孩子们完成表格的情况,明白那部分是教学的难点,做到心中有数。

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《翻越远方的大山》教后反思

《翻越远方的大山》说的是刘翔追求梦想、不断超越的故事。主人公刘翔是学生熟悉的,面对学习他的故事,学生们是感兴趣的。然而初读课文后,感觉课文有点长,于是,我从时间这条线索上引导学生去理解:“很早”、“刚练跨栏那会儿”、“2001年”、“2002年”、“2003年”、“2004年5月8日”,这些词,学生很容易找到。接下来体验刘翔是怎样一步步成功的,我就让学生完成《补充习题》上的一张表格,通过填刘翔的表现和想法,另一条线索也明朗了起来:“遥不可及、站在大山脚下、翻阅远方的大山”,在这基础上,分段自然而然就会了。最后,请学生谈谈自己的收获,都能说出一二,只是两节课的时间很紧,这部分放在了后面解决。

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今天,我与学生怀着一种无比钦佩与感动的心情学完了《翻越远方的大山》这篇课文。一堂课下来,有得也有失。

成功之处:

1.课前课外资料的收集有助于学生更好地理解课文内容。对于跨栏这一田径竞技项目有所了解,学生通过网上搜索,了解了这一运动的特点。此外,还搜集了许多关于刘翔的感人故事,为学好本篇课文,做好了铺垫。

2.合理选择教学方法,充分感悟文本。立足文本,在充分解读的基础上,选择合理的教学方法是评介一堂课成功与否的关键。因此,我在教学本文时,设计读、说、写等几个环节:说一说“远方的大山”指什么?读一读,议一议“刘翔是如何翻越这座远方的大山的?”然后再写一写你想对刘翔叔叔说些什么。通过这么几个环节串连了本课的教学,一步一步深入感受语言的色彩,触摸刘翔的心灵,体验文本的情感。让学生在多向互动中阅读、表达与实践。

3.对学生进行了一次很深刻的人生观教育。当我们读到“我跟他的差距越来越小,我屡屡拿第二,而约翰逊总是第一!”时,我引导学生换位思考,”如果你是刘翔,此时此刻,你百感交集,会想些什么呢?”通过换位思考,学生不仅走进了刘翔的内心世界,还深刻地体会到了“有志者事竟成!”“失败乃成功之母”“坚持就是胜利”的道理。

不足之处:

预习反馈时,指名朗读的处理不够得当。对于四年级学生来说,已经要学习分段了,因此,在指名朗读时,就应渗透逻辑段的概念。而本堂课我没有做到这一点,我当时指名了几位同学来朗读,打破了文章的结构。而本文分成三大段,(1-2)为一段,(3-7)为一段,(8-11)为一段。指名朗读时,正确的做法是三大段各请一名学生来读,这样学生就潜移默化地在朗读时就可感受到逻辑段的概念,为学习分段打下基础。