《美丽的南沙群岛》是一篇文质兼美的散文，文章从物产丰富和景色迷人两方面来介绍南沙群岛。在教学中，我注重指导学生朗读，在朗读中感悟南沙群岛的美丽和富饶，以激发学生的爱岛之情。学生的朗读水平有了明显的进步，但我总觉得他们只是在认真地完成老师教给的朗读任务，朗读时缺少真情实感。于是在组织最后一部分教学内容时，我改变了原来的教学设计，进行了以下尝试：

    师：同学们的齐声感情朗读，让老师感受到了南沙群岛的优美景色和丰富的物产资源。

    （我稍作停顿，注意观察学生的神情。此时，我明显感受到同学们的眼里闪现出一丝激动，我急忙抓住学生的这一微小的情感变化，继续引导。）

     师：谁愿意来做一名小导游，把我们美丽的南沙群岛介绍给大家？

    （于是，一只小手举起来了，两只小手举起来了，但仍然令人明显的感觉到大多数学生思想还没有放开，我继续鼓励。）

     师：同学们，你做了小导游，你就当了一回美丽的南沙群岛人。把自己的家乡介绍给来自世界各地的游客，那是多么令人骄傲的事情啊，大家先在自己的小组准备一下，练习一下吧。

    （此时，我又观察了学生的神情。他们在小组中的练习，明显比刚才要投入。我乘学生练习的时间，偷偷地用纸做了一面小红旗，并在上面写了“南沙之旅”。）

     师：刚才大家准备得真投入，现在，谁先来当一回导游，当一回我们美丽富饶的南沙群岛人？

    （话音刚落，马上有三位学生争着上台。）

    师：同学们，让我们用热烈的掌声欢迎这三位小导游的到来。下面，我们一起来做游客，仔细听一听小导游给我们作的精彩介绍。如果你觉得哪位小导游介绍得好，请你给予热烈的掌声。

   （当第一位小导游上台，我拿出“南沙之旅”小红旗交给他时，我再次观察了同学们的神情，跃跃欲试的心情都呈现在他们的小脸上。）

   一个个小导游在大家一阵阵的喝彩声中走下讲台。我看到，学生们的小脸上充满的是自信和成功的喜悦。

   【反思】

   这是一堂阅读课，原本想让学生在朗读中体会南沙之美，南沙之富。但是在实际教学中，我感觉到没能达到预期的效果，所以进行了以上尝试，结果收到了意想不到的效果。我想，主要的原因有两点：

   首先，激发了学生的兴趣。在这个设计中，我抓住了学生对家乡的热爱，用尊重和呵护点燃了学生的热情，促使学生自主地去学习、探究。在学生当导游的过程中，教师已不是教师，而是与学生平等的游客，与学生拉近了距离，让学生大胆发挥。学生在倾听的过程中，打开了自己的心扉，设身处地地去感受南沙之美。南沙之富，教师用自己的热情激发了学生的学习动力，诱发着学生的学习情感，把教学要求转化成了学生的自觉行为，从而引领他们全身心地投入课堂。

   其次，创设交际的情境。每个孩子都有展示自己的愿望。《语文课标》中强调：“学生是学习的主人。”在本次教学中，我把主动权还给了学生，创设了学生喜欢的口语交际情境，满足了学生的交际需要，旨在让学生充分展示自己，并从中获得自信和交际的乐趣。我用了学生喜爱的方式来组织教学，因而，学生的主动意识和创新精神得以激发。

《美丽的南沙群岛》教学反思

这篇课文文质兼美，语言精炼生动，介绍了南沙群岛的美丽风光和富饶的物产。

    本课生字词较多，对生字的学习，我主要是采取以学生自学为主。在掌握字音、字形的基础上，让学生进行扩词训练，一方面增强学生的积累，另一方面提高学生的辨析能力。对词语的学习采用多种多样的方法，既可结合本课的插图去理解，如“浩瀚、辽阔、碧波浩淼、星罗棋布、水天相连”；也可联系上下文和生活实际去体悟，如“翡翠、心旷神怡”。总之，要引导学生用多种方法体会词语意思。当然，对于一些较绕口的词，针对学生的实际情况，采取个别读、个别指导的方式，扫清阅读障碍。

教学第二自然段时，我结合学生的作业完成情况，进行有针对的教学。对于学生易错的题目，通过小组合作交流，进行解答，并渗透相应的学法。

    教学第三自然段时，应以读为主，让学生感悟南沙的绚丽迷人。观察书本插图，展开丰富的想象，指导学生反复诵读。我觉得教师没有必要花很多的时间去讲解，而是让学生通过多种形式地读，如自由读、师生赛读、看图读等，引导学生入境悟情，把自己的体验与感受通过朗读真切地抒发出来。

    学习完课文，学生对南沙有了全面的了解，这时，我设计了一项语文实践活动——当导游为游客介绍南沙。学生积极性很高，都愿意参与。可活动结束，发现学生说话训练时语言欠流畅，我想大概学生还没将课文内容内化的缘故吧。不过这样的活动对学生还是很有帮助的，一方面加深了学生对课文内容的体悟与记忆，另一方面也给学生提供了一次语言实践的机会。当然，以后遇到类似的情况，一定要让学生多阅读，把美融入心中，让这些美丽变成孩子的记忆，相信这样效果会更好些。