《石头书》教学反思  

这篇课文，我紧紧围绕 “刨根问底”这个词语进行教学：

    在课的一开始，出示课题后，让学生围绕课题，提出自己的问题，告诉学生，你们这种针对自己的疑惑不断提问的精神就是刨根问底，好多学生脸上露出了微笑，没想到自己的好问就可以用文章中的一个词来形容。

   今天第二课时教学时，我围绕预习作业，让他们数一数川川、磊磊和勘探队员共有几次问答，他们分别说了什么？学生很快就找到了答案，此时我加以引导：川川、磊磊的问题是一个接一个，打破沙锅问到底，不弄清楚不罢休，这种认真学习的态度可以用一个词来概括，还没说完，班上一片小手林立，嘴里却情不自禁地喊出来：“刨根问底！”同时告诉他们，学习上要向川川、磊磊那样有刨根问底的精神。

    有了这两次的亲密接触，学生对“刨根问底”都理解得比较深刻。因此，在课快要结束的时候，我让学生结合实际说说自己刨根问底的经历，很多学生都能举例一二。

《石头书》教学反思  

这篇课文，我紧紧围绕 “刨根问底”这个词语进行教学：

    在课的一开始，出示课题后，让学生围绕课题，提出自己的问题，告诉学生，你们这种针对自己的疑惑不断提问的精神就是刨根问底，好多学生脸上露出了微笑，没想到自己的好问就可以用文章中的一个词来形容。

   今天第二课时教学时，我围绕预习作业，让他们数一数川川、磊磊和勘探队员共有几次问答，他们分别说了什么？学生很快就找到了答案，此时我加以引导：川川、磊磊的问题是一个接一个，打破沙锅问到底，不弄清楚不罢休，这种认真学习的态度可以用一个词来概括，还没说完，班上一片小手林立，嘴里却情不自禁地喊出来：“刨根问底！”同时告诉他们，学习上要向川川、磊磊那样有刨根问底的精神。

    有了这两次的亲密接触，学生对“刨根问底”都理解得比较深刻。因此，在课快要结束的时候，我让学生结合实际说说自己刨根问底的经历，很多学生都能举例一二。