当学习完“蓝天是白云的家， 树林是小鸟的家， 小河是鱼儿的家，泥土是种子的家”时，我注视着孩子们，我说：“自然界每样事物都有自己的家，我们每个小朋友也都有一个家，这些都是小家，其实，我们小朋友还有一个共同的大家，这个家在哪里呢？”学生齐声诵读：“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”此时，我用多媒体向学生展示祖国的美丽风光与丰富物产，并描述：我们的祖国有……，有……，有……，就像一个……，我们小朋友就是……在画面感染下，在语境渲染下，学生再次自豪地诵读“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”。到此，课堂还没有完全结束，我让学生当一回小诗人，去发现身边更多的家：（    ）是 （   ）的家。学生在思考中进一步感受家的内涵，也进一步将文本语言内化成自身的语言。

当学习完“蓝天是白云的家， 树林是小鸟的家， 小河是鱼儿的家，泥土是种子的家”时，我注视着孩子们，我说：“自然界每样事物都有自己的家，我们每个小朋友也都有一个家，这些都是小家，其实，我们小朋友还有一个共同的大家，这个家在哪里呢？”学生齐声诵读：“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”此时，我用多媒体向学生展示祖国的美丽风光与丰富物产，并描述：我们的祖国有……，有……，有……，就像一个……，我们小朋友就是……在画面感染下，在语境渲染下，学生再次自豪地诵读“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”。到此，课堂还没有完全结束，我让学生当一回小诗人，去发现身边更多的家：（    ）是 （   ）的家。学生在思考中进一步感受家的内涵，也进一步将文本语言内化成自身的语言。