课 题：《祖国在我心中》
今天我说的课题是人教版小学语文六年级上册习作二《祖国在我心中》，下面我从五个方面说这堂课的设计。
教材分析。
本组教材围绕着“祖国在我心中”这个主题共安排了四篇文章。分别从民族英雄、普通战士、中华少年等多个角度表达了华夏儿女眷恋祖国、建设祖国的豪迈情怀，以此激发学生热爱祖国的思想感情，并为祖国的日新月异感到骄傲、自豪，立志报国。
本次习作是在学习这四篇课文以及综合性学习的基础上，让学生根据自己的感受和体会，运用搜集到的资料，围绕“祖国在我心中”的主题，写一篇演讲稿。演讲稿一般是在比较隆重的仪式上或某些公众场合发表的讲话文稿，他可以把演讲者的观点、主张与思想感情传达给听众及读者，使他们信服并在思想感情上产生共鸣，具有宣传、鼓动、教育和欣赏等作用。演讲稿虽内容广泛、材料众多，但有固定的“通用公式”，因此要利用好这一“公式”让一切辅助条件都为突出中心而服务。孩子们在本次习作中除了要明确演讲稿的写作方法，体会演讲稿的特点和作用外，其次引导学生会围绕主题怎样选择、处理资料，最终通过习作练习，进一步激发学生对祖国的热爱之情。
学情分析。
我所教的六年级学生喜爱读书、善于读书，能较深刻地品读文章，理解其内涵，所以具有一定的文学底蕴。在经过三年的习作锻炼后，学生可以根据习作要求适当选材，基本做到有事可写、有感可发、语言生动、想象丰富，会恰当运用修辞方式。然而演讲稿对于学生来说是一个全新的面孔，如何选材、立意、布局谋篇就成了很现实的问题，作文要想在固定的模式中以“新”取胜就更成了难题。
教学目标。
根据《语文课程标准》六年级习作教学要求“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材”“提高学生人文素养，培养健全人格”及本册教材特点，特制定了以下教学目标：
1、知识与能力：学习根据主题写简明的演讲稿，在写的过程中了解演讲稿的文体特点与写演讲稿的基本方法与规律。
2、过程与方法：引导学生能围绕主题选择、处理资料，提高安排、组织写作素材的能力。
3、情感态度与价值观：能将搜集到的材料，用比较适合自己的方式与同学交流分享，养成敢于、乐于、善于与人交流观点的习惯。在活动中感受中华民族的伟大，进一步增强振兴中华的责任感。
教学重点：能遵循演讲稿的特点、规律，围绕主题写出语言激昂、铿锵有力的演讲稿。
教学难点：能将搜集到的资料，整理、组合写作素材增强文章的说服力。
教法学法：在教学过程中为了创设一个良好的说、学氛围，更好的激发学生的写作，我遵循由现象到本质，由浅到深，循序渐进的这一认知规律。根据创新教育理论，在教学过程中，学生是发展的主体，主体的发展只有通过主体的能动的实践活动才能实现。因此我采用先通过范例进行观察，引发学生思考，加以师生、生生之间的交流讨论，并总结规律。然后运用规律进行写作思路的训练。从而发展学生的思维的广阔性和变通性，引导他们多角度地认识问题的能力，为开创写作思路奠定基础。
教学流程。
（一）学习例文，体会特点。
1．演讲稿导入。教师将一段演讲稿展示在屏幕上，声情并茂地读给学生听，让学生比较直观地感受到演讲让人热血沸腾、心潮澎湃、很有感染力的魅力。
　　【演讲片段】
有一位母亲比母亲更亲，那便是──中国。
　　可记得这一位“母亲”？她飘散的长发是千万条悠悠贯穿的河川；她的背脊，虽老迈仍硬朗，是五岳，是阴山，是祁连，是……那宽大而慈爱的脸膛，是青藏连接云贵吧！她伸展的手臂从东北的谷仓，到长江的沿岸，到珠江的三角洲，那一片无尽的沃土，是她温暖的双手。啊！母亲！您的胸膛隐藏着多少灿烂的血泪史。曾经，你骄傲过，自豪过；也曾经，你黯然伤神过，愤怒过。在宇宙无垠的岁月里，您孕育了长青的江水，也培育出千千万万属于您的孩子。
2．这是一篇让人热血沸腾的文字，读着它，我们心潮澎湃，一股对祖国的热爱之情从我们的心头升腾而起。接下来，大家再读一篇演讲稿，比一比，这篇文章和以前我们读到的文章有哪些相同和不同的地方？
　　3、下发完整的演讲稿供学生阅读。
【展示范文】
　　 爱我中华情
　　4．学生读完后谈谈和其他文章不同之处。在讨论的基础上，了解演讲稿是围绕一个主题，用讲述的方式在公开场合把自己的观点传达给别人。
（设计意图：学生通过倾听初步感受演讲稿的感染性，通过阅读与比较，从感性上了解了演讲稿具有针对性、可讲性、鼓动性的特点。这既激发了学生的学习兴趣，又为下一步写演讲稿作了铺垫。）
（二）明确要求，理清思路。
　 引导学生快速默读“口语交际?习作二”提示，，从中提炼出演讲稿的主题和组成部分：
（1）主题：祖国在我心中
（2）组成部分
开头：根据听众写上适当的称呼，拉近听讲者距离；
　　中间：用具体的材料把观点说清楚，这是演讲稿的主体；
　　结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召；
（设计意图：这一环节让学生通过自主探究的学习方式来正确地把握题意，明确写作范围，确定作文的写法，充分激发学生的主动意识和进取精神。）
（三）围绕主题，运用资料。
　 1．确定称呼。
演讲稿首先要根据听讲人的身份确定称呼，如听讲对象为同学则称呼为“亲爱的同学们”如果是老师则称呼为“敬爱的老师”等。
2．阐述观点。
演讲稿最难写的就是第二部分，其实只要掌握它的规律，它也并不神秘，同学们写作起来也不会很困难的。我们现在来研究演讲稿主体部分的要求：
　　写演讲的主要内容，要注意结合具体的材料，把要表达的观点说清楚。也就是说写演讲稿，首先要有观点；其次用具体材料来说明自己的观点。
　 （1）接下来，就让我们围绕着“祖国在我心中”亮出自己的观点吧。其实，亮观点很简单，你只要围绕着“祖国”说一句话就行了。先小组中说，看哪组同学说得最多。（学生分小组说一句带有“祖国”的话。）
　 （2）交流。请学生说一句关于“祖国”的话，教师简单梳理并板书。
　　【举例】祖国风光秀丽；
　　 祖国文化灿烂；
　　 祖国历史悠久；
　　 祖国人才辈出；
　　 祖国科技发达；
　　 祖国发展日新月异；
　　 中国人民勤劳智慧；
　　 祖国还很落后；
　　 祖国建设需要更多人才；
　 　 祖国一定会腾飞；
　　 祖国的汉字有魅力；
　　 祖国的古诗是瑰宝；
　　 祖国人民崇尚自由；
　　 ……
　 （3）黑板上写出来的话，就是观点。那么怎么让别人觉得你的观点很有说服力呢？教师出示一段演讲稿，让学生仔细品读、思考作者是怎么写？
　　【范文】
我想说又不愿说，我也曾看到祖国的孱弱，在圆明园烧焦的废墟之上，我看祖国是一滩血；在邓世昌勇猛的“致远舰”上，我看祖国是一团火。但我的祖国没有沉没，在亚细亚的东部，用宽厚的臂膀，挽起高山大海，将炎黄子孙揽于怀中，用茅草和土砖修复残缺的岁月，用野菜和稀粥喂养饥饿的生活。中山先生，在黑夜里开始规划治国方略，毛泽东，在贫瘠的土地上，支撑民族的血肉与骨骼；邓小平，把饱经沧桑的瞳仁放大，指引多灾多难的祖国，从世纪的风雨中神奇地走过！
（4）讨论：
　　这段话主要表达了什么观点？（祖国饱经磨难却依然坚强）
　　用了那些具体材料？（磨难：圆明园，邓世昌；坚强：孙中山，毛泽东，邓小平）。
作者怎样让这组材料很有说服力并且很有气势？（用事实说话，事实胜于雄辩;从不同角度分析，以理服人；运用排比，增强气势；运用反问，增强语气；语言要慷慨激昂且不失宣传性、鼓动性。）
（5）学生任选黑板上“祖国……”的一个句子，用一些具体的材料将一句话展开为一段话。
（6）修改演讲稿片段
a展示不同等次的学生演讲稿片段，以有没有用具体材料将观点讲清楚为标准来评价，对好的、与众不同的及时鼓励。
b集体修改需要改进的演讲稿片段。（展示写具体的过程，让全体学生知道怎么修改。）
　 c修改自己的演讲稿片段。
d再次请5-6位学生读自己的演讲稿片段。
（设计意图：新课程标准指出：使学生敢于真实地表达自己个性化的思想，对学生习作中具有个性光彩的思想讲解，给予鼓励表扬，使他们善于写作，作文教学才有生命力。读演讲稿就是展示的过程，对于写的棒的及时予以表扬，需要修改的予以集体帮助，学生读中评，评中读，发挥群体学习的优势，取长补短，在互议互评中提高写作能力。让每一个学生在写作过程中，既有锻炼，又有成长。）
（7）完成演讲稿主体部分。
　 a刚才我们以一个片段为例子，明确了多角度的运用材料将一个观点写具体。比如说“祖国科技发达”，我们可以从古代的四大发明，到现代的火箭技术，说到神州五号、神州六号，还可以举一些名人的话来增强表现力。
其实，一篇好的演讲稿，有时不仅仅只是一个观点，而可以用一组观点来说明一个主题。比如，要想写写祖国值得我们深深热爱，就可以有很多方面来写，大家看看黑板上的这些材料，哪些可以说明祖国值得我们自豪？（祖国风光秀丽；
祖国文化灿烂；祖国历史悠久；祖国人才辈出；祖国科技发达等）
　 b请大家结合自己实际以及想法确定内容，继续写演讲稿。
c写完后就几位同学的习作进行交流、评价。
　 3、指导写结尾。
（1）俗话说“编筐编篓，全在收口”，好的结尾，对于演讲稿非常重要。请大家欣赏这两个演讲稿的结尾：
　　“母亲”的孩子啊！可忆起北平的紫禁城，湖南的岳阳楼，青海的凄寒，西湖的柔美，长江的浩浩，黄河的滔滔？骨肉同胞情，激起了“母亲”每一个孩子的热血、热泪、热情，让正义之血喷涌吧！让自由之泪洒落吧！让真理之情坚定吧！
　　──号召式结尾
　　这是一个除旧立新的祖国。这是一个沸腾上升的祖国；这是一个如日中天的祖国。我的话语多得成一部历史，我的话语多得可组成一片星河，但是说得最多最动情的一句，便是──腾飞吧祖国，祖国吉祥，吉祥祖国。
　　──总结式结尾
　　教师补充其他形式的：自然结尾，留有思索余地的结尾等。
　 （2）学生写结尾。
　　4．请两个同学将完整的稿子读出来。
　　5．为自己的演讲稿加一个好标题。（参考题目：《我爱祖国》《腾飞吧，巨龙》《我自豪，我是中国人》《我们都有一个家》《祖国，我的母亲》《生我养我的这块土地》）
（设计意图：范文是最好的示范。通过反复分析、品读范文，是在让学生明确怎样确定主题、怎样围绕主题选择、处理资料，让学生真正掌握运用资料增强文章的说服力，从而突破难点。）
（四）对照要求，交流评改。
主要从语言方面修改演讲稿
1．指出演讲稿的特殊性──主要以听为主的文字。
　　2．下发一篇关于演讲稿语言方面的要求，学生阅读。
　　【让语言更有演讲的魅力】
　　写作演讲稿，在语言上应注意以下问题。
　　要口语化，通俗易懂。听众能否听懂，要看演讲者是不是讲得好，更要看演讲稿是不是写得好。演讲稿写完后，要念一念，听一听，看是不是“上口”“入耳”。如果使用的语言，讲出来谁也听不懂，演讲就失去了听众，也就失去了演讲的意义。这就需要进一步修改演讲稿。
　　要生动感人。好的演讲稿，语言要生动。怎样使语言生动呢？可以用名言格言增强说服力。还可以运用幽默、风趣的语言，增强表现力。这样，可以使演讲的气氛轻松和谐，吸引听众。
　　3．教师以一篇书面化语言较明显的演讲稿为例子，谈谈怎么样修改文章的语言。
　　4．学生修改自己的演讲稿。
　　5．分小组交流修改后的完整的演讲稿。
（设计意图：语言是演讲稿的精神所在，引导学生修改语言，是在增强魅力，使其更具有演讲的特点。）
（五）创设情境，真实演练。
1、根据个体差异将学生分组。
2、提出演讲要求。
3、评出最佳口才奖等奖项。
（设计意图：通过真实演练，感受语言魅力，再一次激发学生学习积极性和爱国热情。）
教学反思。
本节课从设计的整体理念到每句话的斟酌，都是精心设计仔细思量的。专家讲：在讲课之前，要细读文本，教师要先走进教材。本节课我正是这样做的，在设计上，全面落实新课程《标准》的精神。
一、创设情境，激发兴趣。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”所以在这节课中我把激发学生兴趣放在首位，通过品读例文、真实演练等环节紧紧吸引学生的注意力，在轻松愉快地氛围中理解并掌握了写作方法，培养了能力。
二、转换角色，发挥学生主体。
在本课教学中，主要体现把学生放到主体地位，“品读——探究——总结”是这一节课的主要路线，让每个学生参与知识的形成，有意识地引导学生写出一点新内容。
三、以情激情，产生共鸣。
在祖国六十华诞之际，学生爱国热情空前高涨，在完成演讲稿后，提供演讲的空间，起到了以情激情的目的，使师生之间产生了强烈的感情共鸣，感受到作为一名中国人的自豪感和责任感.

课 题：《祖国在我心中》
今天我说的课题是人教版小学语文六年级上册习作二《祖国在我心中》，下面我从五个方面说这堂课的设计。
教材分析。
本组教材围绕着“祖国在我心中”这个主题共安排了四篇文章。分别从民族英雄、普通战士、中华少年等多个角度表达了华夏儿女眷恋祖国、建设祖国的豪迈情怀，以此激发学生热爱祖国的思想感情，并为祖国的日新月异感到骄傲、自豪，立志报国。
本次习作是在学习这四篇课文以及综合性学习的基础上，让学生根据自己的感受和体会，运用搜集到的资料，围绕“祖国在我心中”的主题，写一篇演讲稿。演讲稿一般是在比较隆重的仪式上或某些公众场合发表的讲话文稿，他可以把演讲者的观点、主张与思想感情传达给听众及读者，使他们信服并在思想感情上产生共鸣，具有宣传、鼓动、教育和欣赏等作用。演讲稿虽内容广泛、材料众多，但有固定的“通用公式”，因此要利用好这一“公式”让一切辅助条件都为突出中心而服务。孩子们在本次习作中除了要明确演讲稿的写作方法，体会演讲稿的特点和作用外，其次引导学生会围绕主题怎样选择、处理资料，最终通过习作练习，进一步激发学生对祖国的热爱之情。
学情分析。
我所教的六年级学生喜爱读书、善于读书，能较深刻地品读文章，理解其内涵，所以具有一定的文学底蕴。在经过三年的习作锻炼后，学生可以根据习作要求适当选材，基本做到有事可写、有感可发、语言生动、想象丰富，会恰当运用修辞方式。然而演讲稿对于学生来说是一个全新的面孔，如何选材、立意、布局谋篇就成了很现实的问题，作文要想在固定的模式中以“新”取胜就更成了难题。
教学目标。
根据《语文课程标准》六年级习作教学要求“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材”“提高学生人文素养，培养健全人格”及本册教材特点，特制定了以下教学目标：
1、知识与能力：学习根据主题写简明的演讲稿，在写的过程中了解演讲稿的文体特点与写演讲稿的基本方法与规律。
2、过程与方法：引导学生能围绕主题选择、处理资料，提高安排、组织写作素材的能力。
3、情感态度与价值观：能将搜集到的材料，用比较适合自己的方式与同学交流分享，养成敢于、乐于、善于与人交流观点的习惯。在活动中感受中华民族的伟大，进一步增强振兴中华的责任感。
教学重点：能遵循演讲稿的特点、规律，围绕主题写出语言激昂、铿锵有力的演讲稿。
教学难点：能将搜集到的资料，整理、组合写作素材增强文章的说服力。
教法学法：在教学过程中为了创设一个良好的说、学氛围，更好的激发学生的写作，我遵循由现象到本质，由浅到深，循序渐进的这一认知规律。根据创新教育理论，在教学过程中，学生是发展的主体，主体的发展只有通过主体的能动的实践活动才能实现。因此我采用先通过范例进行观察，引发学生思考，加以师生、生生之间的交流讨论，并总结规律。然后运用规律进行写作思路的训练。从而发展学生的思维的广阔性和变通性，引导他们多角度地认识问题的能力，为开创写作思路奠定基础。
教学流程。
（一）学习例文，体会特点。
1．演讲稿导入。教师将一段演讲稿展示在屏幕上，声情并茂地读给学生听，让学生比较直观地感受到演讲让人热血沸腾、心潮澎湃、很有感染力的魅力。
　　【演讲片段】
有一位母亲比母亲更亲，那便是──中国。
　　可记得这一位“母亲”？她飘散的长发是千万条悠悠贯穿的河川；她的背脊，虽老迈仍硬朗，是五岳，是阴山，是祁连，是……那宽大而慈爱的脸膛，是青藏连接云贵吧！她伸展的手臂从东北的谷仓，到长江的沿岸，到珠江的三角洲，那一片无尽的沃土，是她温暖的双手。啊！母亲！您的胸膛隐藏着多少灿烂的血泪史。曾经，你骄傲过，自豪过；也曾经，你黯然伤神过，愤怒过。在宇宙无垠的岁月里，您孕育了长青的江水，也培育出千千万万属于您的孩子。
2．这是一篇让人热血沸腾的文字，读着它，我们心潮澎湃，一股对祖国的热爱之情从我们的心头升腾而起。接下来，大家再读一篇演讲稿，比一比，这篇文章和以前我们读到的文章有哪些相同和不同的地方？
　　3、下发完整的演讲稿供学生阅读。
【展示范文】
　　 爱我中华情
　　4．学生读完后谈谈和其他文章不同之处。在讨论的基础上，了解演讲稿是围绕一个主题，用讲述的方式在公开场合把自己的观点传达给别人。
（设计意图：学生通过倾听初步感受演讲稿的感染性，通过阅读与比较，从感性上了解了演讲稿具有针对性、可讲性、鼓动性的特点。这既激发了学生的学习兴趣，又为下一步写演讲稿作了铺垫。）
（二）明确要求，理清思路。
　 引导学生快速默读“口语交际?习作二”提示，，从中提炼出演讲稿的主题和组成部分：
（1）主题：祖国在我心中
（2）组成部分
开头：根据听众写上适当的称呼，拉近听讲者距离；
　　中间：用具体的材料把观点说清楚，这是演讲稿的主体；
　　结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召；
（设计意图：这一环节让学生通过自主探究的学习方式来正确地把握题意，明确写作范围，确定作文的写法，充分激发学生的主动意识和进取精神。）
（三）围绕主题，运用资料。
　 1．确定称呼。
演讲稿首先要根据听讲人的身份确定称呼，如听讲对象为同学则称呼为“亲爱的同学们”如果是老师则称呼为“敬爱的老师”等。
2．阐述观点。
演讲稿最难写的就是第二部分，其实只要掌握它的规律，它也并不神秘，同学们写作起来也不会很困难的。我们现在来研究演讲稿主体部分的要求：
　　写演讲的主要内容，要注意结合具体的材料，把要表达的观点说清楚。也就是说写演讲稿，首先要有观点；其次用具体材料来说明自己的观点。
　 （1）接下来，就让我们围绕着“祖国在我心中”亮出自己的观点吧。其实，亮观点很简单，你只要围绕着“祖国”说一句话就行了。先小组中说，看哪组同学说得最多。（学生分小组说一句带有“祖国”的话。）
　 （2）交流。请学生说一句关于“祖国”的话，教师简单梳理并板书。
　　【举例】祖国风光秀丽；
　　 祖国文化灿烂；
　　 祖国历史悠久；
　　 祖国人才辈出；
　　 祖国科技发达；
　　 祖国发展日新月异；
　　 中国人民勤劳智慧；
　　 祖国还很落后；
　　 祖国建设需要更多人才；
　 　 祖国一定会腾飞；
　　 祖国的汉字有魅力；
　　 祖国的古诗是瑰宝；
　　 祖国人民崇尚自由；
　　 ……
　 （3）黑板上写出来的话，就是观点。那么怎么让别人觉得你的观点很有说服力呢？教师出示一段演讲稿，让学生仔细品读、思考作者是怎么写？
　　【范文】
我想说又不愿说，我也曾看到祖国的孱弱，在圆明园烧焦的废墟之上，我看祖国是一滩血；在邓世昌勇猛的“致远舰”上，我看祖国是一团火。但我的祖国没有沉没，在亚细亚的东部，用宽厚的臂膀，挽起高山大海，将炎黄子孙揽于怀中，用茅草和土砖修复残缺的岁月，用野菜和稀粥喂养饥饿的生活。中山先生，在黑夜里开始规划治国方略，毛泽东，在贫瘠的土地上，支撑民族的血肉与骨骼；邓小平，把饱经沧桑的瞳仁放大，指引多灾多难的祖国，从世纪的风雨中神奇地走过！
（4）讨论：
　　这段话主要表达了什么观点？（祖国饱经磨难却依然坚强）
　　用了那些具体材料？（磨难：圆明园，邓世昌；坚强：孙中山，毛泽东，邓小平）。
作者怎样让这组材料很有说服力并且很有气势？（用事实说话，事实胜于雄辩;从不同角度分析，以理服人；运用排比，增强气势；运用反问，增强语气；语言要慷慨激昂且不失宣传性、鼓动性。）
（5）学生任选黑板上“祖国……”的一个句子，用一些具体的材料将一句话展开为一段话。
（6）修改演讲稿片段
a展示不同等次的学生演讲稿片段，以有没有用具体材料将观点讲清楚为标准来评价，对好的、与众不同的及时鼓励。
b集体修改需要改进的演讲稿片段。（展示写具体的过程，让全体学生知道怎么修改。）
　 c修改自己的演讲稿片段。
d再次请5-6位学生读自己的演讲稿片段。
（设计意图：新课程标准指出：使学生敢于真实地表达自己个性化的思想，对学生习作中具有个性光彩的思想讲解，给予鼓励表扬，使他们善于写作，作文教学才有生命力。读演讲稿就是展示的过程，对于写的棒的及时予以表扬，需要修改的予以集体帮助，学生读中评，评中读，发挥群体学习的优势，取长补短，在互议互评中提高写作能力。让每一个学生在写作过程中，既有锻炼，又有成长。）
（7）完成演讲稿主体部分。
　 a刚才我们以一个片段为例子，明确了多角度的运用材料将一个观点写具体。比如说“祖国科技发达”，我们可以从古代的四大发明，到现代的火箭技术，说到神州五号、神州六号，还可以举一些名人的话来增强表现力。
其实，一篇好的演讲稿，有时不仅仅只是一个观点，而可以用一组观点来说明一个主题。比如，要想写写祖国值得我们深深热爱，就可以有很多方面来写，大家看看黑板上的这些材料，哪些可以说明祖国值得我们自豪？（祖国风光秀丽；
祖国文化灿烂；祖国历史悠久；祖国人才辈出；祖国科技发达等）
　 b请大家结合自己实际以及想法确定内容，继续写演讲稿。
c写完后就几位同学的习作进行交流、评价。
　 3、指导写结尾。
（1）俗话说“编筐编篓，全在收口”，好的结尾，对于演讲稿非常重要。请大家欣赏这两个演讲稿的结尾：
　　“母亲”的孩子啊！可忆起北平的紫禁城，湖南的岳阳楼，青海的凄寒，西湖的柔美，长江的浩浩，黄河的滔滔？骨肉同胞情，激起了“母亲”每一个孩子的热血、热泪、热情，让正义之血喷涌吧！让自由之泪洒落吧！让真理之情坚定吧！
　　──号召式结尾
　　这是一个除旧立新的祖国。这是一个沸腾上升的祖国；这是一个如日中天的祖国。我的话语多得成一部历史，我的话语多得可组成一片星河，但是说得最多最动情的一句，便是──腾飞吧祖国，祖国吉祥，吉祥祖国。
　　──总结式结尾
　　教师补充其他形式的：自然结尾，留有思索余地的结尾等。
　 （2）学生写结尾。
　　4．请两个同学将完整的稿子读出来。
　　5．为自己的演讲稿加一个好标题。（参考题目：《我爱祖国》《腾飞吧，巨龙》《我自豪，我是中国人》《我们都有一个家》《祖国，我的母亲》《生我养我的这块土地》）
（设计意图：范文是最好的示范。通过反复分析、品读范文，是在让学生明确怎样确定主题、怎样围绕主题选择、处理资料，让学生真正掌握运用资料增强文章的说服力，从而突破难点。）
（四）对照要求，交流评改。
主要从语言方面修改演讲稿
1．指出演讲稿的特殊性──主要以听为主的文字。
　　2．下发一篇关于演讲稿语言方面的要求，学生阅读。
　　【让语言更有演讲的魅力】
　　写作演讲稿，在语言上应注意以下问题。
　　要口语化，通俗易懂。听众能否听懂，要看演讲者是不是讲得好，更要看演讲稿是不是写得好。演讲稿写完后，要念一念，听一听，看是不是“上口”“入耳”。如果使用的语言，讲出来谁也听不懂，演讲就失去了听众，也就失去了演讲的意义。这就需要进一步修改演讲稿。
　　要生动感人。好的演讲稿，语言要生动。怎样使语言生动呢？可以用名言格言增强说服力。还可以运用幽默、风趣的语言，增强表现力。这样，可以使演讲的气氛轻松和谐，吸引听众。
　　3．教师以一篇书面化语言较明显的演讲稿为例子，谈谈怎么样修改文章的语言。
　　4．学生修改自己的演讲稿。
　　5．分小组交流修改后的完整的演讲稿。
（设计意图：语言是演讲稿的精神所在，引导学生修改语言，是在增强魅力，使其更具有演讲的特点。）
（五）创设情境，真实演练。
1、根据个体差异将学生分组。
2、提出演讲要求。
3、评出最佳口才奖等奖项。
（设计意图：通过真实演练，感受语言魅力，再一次激发学生学习积极性和爱国热情。）
教学反思。
本节课从设计的整体理念到每句话的斟酌，都是精心设计仔细思量的。专家讲：在讲课之前，要细读文本，教师要先走进教材。本节课我正是这样做的，在设计上，全面落实新课程《标准》的精神。
一、创设情境，激发兴趣。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”所以在这节课中我把激发学生兴趣放在首位，通过品读例文、真实演练等环节紧紧吸引学生的注意力，在轻松愉快地氛围中理解并掌握了写作方法，培养了能力。
二、转换角色，发挥学生主体。
在本课教学中，主要体现把学生放到主体地位，“品读——探究——总结”是这一节课的主要路线，让每个学生参与知识的形成，有意识地引导学生写出一点新内容。
三、以情激情，产生共鸣。
在祖国六十华诞之际，学生爱国热情空前高涨，在完成演讲稿后，提供演讲的空间，起到了以情激情的目的，使师生之间产生了强烈的感情共鸣，感受到作为一名中国人的自豪感和责任感.