教材分析：
    课文《穷人》的作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养西蒙的两个小孩的故事，真实地反映了沙俄专制统治下的黑暗、残酷的社会现实，表现了渔夫和桑那勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
学情分析：
    课文内容离学生现实生活相差较远，学习本文，重点应从人物的行动、语言、心理活动中体会穷人的美好心灵。                        
教学目标：
1、使学生了解在剥削统治的社会里，穷人们虽身处困境，却有宁可自己受苦，也要帮助别人的崇高品质。
2、体会文章中多处细致的心理活动描写。
3、理解含义深刻的句子。
4、指导有感情地朗读课文。
教学理念：
重点理解桑娜丰富的内心活动及变化，体会她具有的崇高品质。通过对渔夫神态、语言的理解，体会他具有的高尚品质。
教学重点、难点：
1、理解桑娜丰富的内心活动及变化，体会她具有的崇高品质。
2、通过对渔夫神态、语言的理解，体会他具有的高尚品质。
　　一、导入课文
　我用设疑激趣法先问学生哪个能自告奋勇地回答老师一个数学问题。学生很少遇到这样的问题，只有两三个子同学举手。我叫起一位同学，把问题５＋２＝？板书到黑板上，这个同学很容易地回答了。接着我说：多简单的问题，你为什么就不敢站起来回答呢？其实人生的许多机会就像现在这样容易被错过，我们要抓住人生的每一个机遇。学生的学习兴趣一下子就上来了，个个精力集中，生怕失去了后面的机会。
二、教学思路及教程设计
　　这一内容我分以下三步来谈：
　　1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。
　　2、精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我抓住对重点词句的分析理解，以点带面的导读法，帮助学生读懂全文。
　　学习第一段：（听录音）略讲。 思考：桑娜一家过着怎样的生活？从哪看出来的？划出句子来。在此基础上，我抓住本段的中心词“温暖而舒适”引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。用对比的方法，体会穷人悲惨的生活。
第二段篇幅较长，但内容易理解。自由读课文第二段，重点用投影片引导学生思考：1、桑娜做了一件什么令人感动的事？找出一个概括这件事的句子。2．做完之后她是怎么想的？再找出一个概括的句子。先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运用，从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。为了让学生体会作者描写桑娜此时心理活动传神的写作手法，我以文中大量使用的省略号为突破口设计问题，说明这样写能使人物形象更加真实可信，并指出这正是“真情实感，恰如其分”的具体表现。这样，不但突出了本文的训练重点，而且学以致用，教给了学生写作的技巧。
　　第三段的故事极富戏剧性，集中表现了渔夫夫妇俩的善良。但从中也流露出一种无奈，一种悲哀。为了帮助学生感受到这样的感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让学生自行品味。
　　文章结尾一行，我主要让学生体会这精彩的瞬间，主人公那美好善良的心灵在不谋而合之时迸射出的灿烂光芒！体会这样写言已尽，而意无穷。
　　全文教学完毕，我又回到导入时的的问题：５＋２仅仅是等于７这么简单吗？它还等于什么？激发学生积极思考，并让学生把思考的内容板书到黑板上。
3、通过有感情的朗读，加深对课文的认识。这一环节旨在通过有感情的朗读，再感受文中朴实的语言中所包含的真挚感情，体会作者行文思路和独具匠心的写作特色。
　　三、结束课文
　　我设计了这样的结束语：桑娜一家是多么的善良，你们希望他们一家以后的生活怎样？（幸福、美好）让我们为桑娜善良的一家祝福，为他们一家祈祷。然后放《祈祷》这首歌给学生欣赏。　
　四、板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　20　穷人
５＋２＝７　　　　　　　＝幸福
↙　　↘　　　　　　　　＝美好的心灵
　　　自己的５个孩子　　　＋　　　西蒙的２个孩子＝压力
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＝爱
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＝同情
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＝艰苦的生活

教材分析：
    课文《穷人》的作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养西蒙的两个小孩的故事，真实地反映了沙俄专制统治下的黑暗、残酷的社会现实，表现了渔夫和桑那勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
学情分析：
    课文内容离学生现实生活相差较远，学习本文，重点应从人物的行动、语言、心理活动中体会穷人的美好心灵。                        
教学目标：
1、使学生了解在剥削统治的社会里，穷人们虽身处困境，却有宁可自己受苦，也要帮助别人的崇高品质。
2、体会文章中多处细致的心理活动描写。
3、理解含义深刻的句子。
4、指导有感情地朗读课文。
教学理念：
重点理解桑娜丰富的内心活动及变化，体会她具有的崇高品质。通过对渔夫神态、语言的理解，体会他具有的高尚品质。
教学重点、难点：
1、理解桑娜丰富的内心活动及变化，体会她具有的崇高品质。
2、通过对渔夫神态、语言的理解，体会他具有的高尚品质。
　　一、导入课文
　我用设疑激趣法先问学生哪个能自告奋勇地回答老师一个数学问题。学生很少遇到这样的问题，只有两三个子同学举手。我叫起一位同学，把问题５＋２＝？板书到黑板上，这个同学很容易地回答了。接着我说：多简单的问题，你为什么就不敢站起来回答呢？其实人生的许多机会就像现在这样容易被错过，我们要抓住人生的每一个机遇。学生的学习兴趣一下子就上来了，个个精力集中，生怕失去了后面的机会。
二、教学思路及教程设计
　　这一内容我分以下三步来谈：
　　1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。
　　2、精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我抓住对重点词句的分析理解，以点带面的导读法，帮助学生读懂全文。
　　学习第一段：（听录音）略讲。 思考：桑娜一家过着怎样的生活？从哪看出来的？划出句子来。在此基础上，我抓住本段的中心词“温暖而舒适”引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。用对比的方法，体会穷人悲惨的生活。
第二段篇幅较长，但内容易理解。自由读课文第二段，重点用投影片引导学生思考：1、桑娜做了一件什么令人感动的事？找出一个概括这件事的句子。2．做完之后她是怎么想的？再找出一个概括的句子。先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运用，从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。为了让学生体会作者描写桑娜此时心理活动传神的写作手法，我以文中大量使用的省略号为突破口设计问题，说明这样写能使人物形象更加真实可信，并指出这正是“真情实感，恰如其分”的具体表现。这样，不但突出了本文的训练重点，而且学以致用，教给了学生写作的技巧。
　　第三段的故事极富戏剧性，集中表现了渔夫夫妇俩的善良。但从中也流露出一种无奈，一种悲哀。为了帮助学生感受到这样的感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让学生自行品味。
　　文章结尾一行，我主要让学生体会这精彩的瞬间，主人公那美好善良的心灵在不谋而合之时迸射出的灿烂光芒！体会这样写言已尽，而意无穷。
　　全文教学完毕，我又回到导入时的的问题：５＋２仅仅是等于７这么简单吗？它还等于什么？激发学生积极思考，并让学生把思考的内容板书到黑板上。
3、通过有感情的朗读，加深对课文的认识。这一环节旨在通过有感情的朗读，再感受文中朴实的语言中所包含的真挚感情，体会作者行文思路和独具匠心的写作特色。
　　三、结束课文
　　我设计了这样的结束语：桑娜一家是多么的善良，你们希望他们一家以后的生活怎样？（幸福、美好）让我们为桑娜善良的一家祝福，为他们一家祈祷。然后放《祈祷》这首歌给学生欣赏。　
　四、板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　20　穷人
５＋２＝７　　　　　　　＝幸福
↙　　↘　　　　　　　　＝美好的心灵
　　　自己的５个孩子　　　＋　　　西蒙的２个孩子＝压力
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＝爱
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＝同情
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＝艰苦的生活