《钱学森》一课是一篇记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时刻不忘祖国，以及回国后为我国运载火箭的研制及发射所作的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀的记叙文。而这类文体的文章我们应该教学什么，我在网上看到一篇有关记叙文文体教学要注意哪些的文章，它提到主要是从三个方面来进行，
第一点要注意的是通过语言文字，理想课文内容。也就是我们常说的抓住重点词句或段落引导学生理解其深刻的含义，并认识它们对表达思想内容所起的作用。合老师在这一点上做得很好，启发学生在文本的字里行间探寻，在咬文嚼字中主动地去发现课文内容。老师在其中起到引导作用，并在学生交流中适时地总结提升结晶可见合老师是个睿智的人。
第二点要注意的是，理清作者的思路
一篇记叙文，不仅负载了丰富的思想内容，而且反映了作者表达思想内容的思路。为了使学生了解文章思路，提高阅读能力，并使学生在写记叙文时做到“有条理”，就要在记叙文教学中引导学生沿着作者的思路去理解课文内容，从而训练其逻辑思维能力。
作者的思路一般有纵向思路和横向思路。纵向思路的《钱学森》，是按钱学森一心回国，为国贡献力量的主线记叙的。横向思路是通过钱学森回国的目的，遇到的困难及人物的语言表达中心思想的。本文一个明显的叙述方式是倒叙，合老师在教学此环节中让学生体会这种叙述方式有什么好处，也让学生明白倒叙在表达中起到怎样的作用。
理清了层次结构，弄清了文章先说什么，再说什么，最后说什么，再进一步分析作者在每一部分要说明什么，是怎样一步一步地通过文章的记叙表现中心思想的，这样，学生就掌握了作者的思路和围绕中心选择材料、安排材料的方法。
（三）学习记叙文的语言
记叙文的语言，涉及到叙述、描写、说明、议论和抒情五种基本的表达方法，这些表达方法是社会交际和书面写作经常运用的。因此，记叙文的教学要注意引导学生学习记叙文的语言。合老师在这方面也是我学习的榜样，从指导学生品析词句到体会标点的用法，再到叙述的方法是都让学生认识到记叙文这样写更具体更精彩更动人。
合老师本节课每一环节设置思路清晰，从初识课文了解课文内容，扫清字词障碍到抓住人物内心，通过对书面文字的深刻剖析体悟钱学森的爱国情怀，在字里行间中挖掘人物的感情线索，在一次次的反复朗读：“我是中国人”中感受钱学森的爱国情感，这五个字第一次的朗读，都让学生更进一步体会到它们代表着怎样的情愫，也让我看到一个优秀的教师不是把文章所表达的思想用自己饱满的演说而激起学生的共鸣，而是让学生在品悟重点词句交流内心感悟中自发地感情流露，孩子们在老师的循循善诱下每读一次感情就更饱满一次。更让我钦佩的是合老师不仅是学生情感思想的启悟人，也是文法教学的寓无声的高人。教学中读书批注的示范引领让学生学会了，读书要用心，要做记号。听其言观其行，都说言为心声。让学生懂得从文章的字里行间找作者的情感痕迹。逗号在句子中的特殊意义，倒叙的写法的作用都巧妙自然地在学生品析课文中一一体会，教师没有生硬地进行干瘪的教学而是溶于感悟句子中，交流感想时适时地亮出来，让学生在欣赏其用得好用得妙中，更进一步的感悟文本。所谓授之以鱼，不如授之以渔，我想这节课孩子们不仅感受到了钱老生的爱国热情，更掌握了丰富写作技能。
让我想到了“润物无声”这四个字，而合老师字字如金的教学语言让我感受到了，一位优秀的语文教师课上所说的每一个字都值得用心体味。他每一个评价语抛向学生都会产生很好的化学反应。如上课开始只一个简单的：“个个精神饱满神采奕奕”。就将待进入状态的学生拉进课堂，孩子们小腰板挺得更直了。一个“博学多识”的赞扬让第一个举手的孩子倍受鼓舞。“他会读书”让其他学生有迎头赶上的冲动。学生读得好他表扬，又及时推出象“谁还能读得更好，更诚恳……”之类的话，调动其他学生的积极性。细细品来，我觉得合老师这节课每说一句话都有明确的指向，不啰嗦不拖沓，有实效。各环节过渡巧妙。
总之，听了这节课让我觉得自己还有太多的地方要向名师学习，只有不断地反思才会取得一定的进步，我的感想谈完了，希望我这块烂砖头能引来不菲的玉石。谢谢大家！

《钱学森》一课是一篇记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时刻不忘祖国，以及回国后为我国运载火箭的研制及发射所作的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀的记叙文。而这类文体的文章我们应该教学什么，我在网上看到一篇有关记叙文文体教学要注意哪些的文章，它提到主要是从三个方面来进行，
第一点要注意的是通过语言文字，理想课文内容。也就是我们常说的抓住重点词句或段落引导学生理解其深刻的含义，并认识它们对表达思想内容所起的作用。合老师在这一点上做得很好，启发学生在文本的字里行间探寻，在咬文嚼字中主动地去发现课文内容。老师在其中起到引导作用，并在学生交流中适时地总结提升结晶可见合老师是个睿智的人。
第二点要注意的是，理清作者的思路
一篇记叙文，不仅负载了丰富的思想内容，而且反映了作者表达思想内容的思路。为了使学生了解文章思路，提高阅读能力，并使学生在写记叙文时做到“有条理”，就要在记叙文教学中引导学生沿着作者的思路去理解课文内容，从而训练其逻辑思维能力。
作者的思路一般有纵向思路和横向思路。纵向思路的《钱学森》，是按钱学森一心回国，为国贡献力量的主线记叙的。横向思路是通过钱学森回国的目的，遇到的困难及人物的语言表达中心思想的。本文一个明显的叙述方式是倒叙，合老师在教学此环节中让学生体会这种叙述方式有什么好处，也让学生明白倒叙在表达中起到怎样的作用。
理清了层次结构，弄清了文章先说什么，再说什么，最后说什么，再进一步分析作者在每一部分要说明什么，是怎样一步一步地通过文章的记叙表现中心思想的，这样，学生就掌握了作者的思路和围绕中心选择材料、安排材料的方法。
（三）学习记叙文的语言
记叙文的语言，涉及到叙述、描写、说明、议论和抒情五种基本的表达方法，这些表达方法是社会交际和书面写作经常运用的。因此，记叙文的教学要注意引导学生学习记叙文的语言。合老师在这方面也是我学习的榜样，从指导学生品析词句到体会标点的用法，再到叙述的方法是都让学生认识到记叙文这样写更具体更精彩更动人。
合老师本节课每一环节设置思路清晰，从初识课文了解课文内容，扫清字词障碍到抓住人物内心，通过对书面文字的深刻剖析体悟钱学森的爱国情怀，在字里行间中挖掘人物的感情线索，在一次次的反复朗读：“我是中国人”中感受钱学森的爱国情感，这五个字第一次的朗读，都让学生更进一步体会到它们代表着怎样的情愫，也让我看到一个优秀的教师不是把文章所表达的思想用自己饱满的演说而激起学生的共鸣，而是让学生在品悟重点词句交流内心感悟中自发地感情流露，孩子们在老师的循循善诱下每读一次感情就更饱满一次。更让我钦佩的是合老师不仅是学生情感思想的启悟人，也是文法教学的寓无声的高人。教学中读书批注的示范引领让学生学会了，读书要用心，要做记号。听其言观其行，都说言为心声。让学生懂得从文章的字里行间找作者的情感痕迹。逗号在句子中的特殊意义，倒叙的写法的作用都巧妙自然地在学生品析课文中一一体会，教师没有生硬地进行干瘪的教学而是溶于感悟句子中，交流感想时适时地亮出来，让学生在欣赏其用得好用得妙中，更进一步的感悟文本。所谓授之以鱼，不如授之以渔，我想这节课孩子们不仅感受到了钱老生的爱国热情，更掌握了丰富写作技能。
让我想到了“润物无声”这四个字，而合老师字字如金的教学语言让我感受到了，一位优秀的语文教师课上所说的每一个字都值得用心体味。他每一个评价语抛向学生都会产生很好的化学反应。如上课开始只一个简单的：“个个精神饱满神采奕奕”。就将待进入状态的学生拉进课堂，孩子们小腰板挺得更直了。一个“博学多识”的赞扬让第一个举手的孩子倍受鼓舞。“他会读书”让其他学生有迎头赶上的冲动。学生读得好他表扬，又及时推出象“谁还能读得更好，更诚恳……”之类的话，调动其他学生的积极性。细细品来，我觉得合老师这节课每说一句话都有明确的指向，不啰嗦不拖沓，有实效。各环节过渡巧妙。
总之，听了这节课让我觉得自己还有太多的地方要向名师学习，只有不断地反思才会取得一定的进步，我的感想谈完了，希望我这块烂砖头能引来不菲的玉石。谢谢大家！