一、 揭题质疑，交流资料
“暖流”原来指一种自然现象，显然文章课题有着全新的深刻的含义。怎样引导学生凭借语言文字来理解体会“暖流”在文章中的特殊含义，是本课教学的目标，也是教学的重点和难点。所以我想，整堂课的教学应该从课题这个“点”切入，引出本课故事背景，通过预习，学生在课堂上交流了部分江主席视察南开大学的资料，这种了解是粗略的，浅层次的，这恰好为后面的学习预留了空间，给学生留下了发挥的余地。
二、明确目标，自主学习
我出示学稿中的学习目标，同时明确本节课的学习要求，让学生对自己本节课的学习活动有了预知，并按照要求，通过不同的学习方法去完成。在自学字词部分，主要由学生自己完成，他们通过轻声读课文来纠正字音，通过默读课文来思考词意，用说的方式来交流自己的收获。此时，我对学习方法加以点拨，告诉学生理解词语的方法是多种多样的，就能让学生豁然开朗，提高了学生的自学能力。在掌握字词的基础上，再读文，整体把握课文内容，同时自主完成预习导学中的填空，同桌互查的方法对这种比较简单的问题还是很有效的。最后分段也是预习中解决好的，汇报确认就基本上可以了。学生能根据自己的喜好选读课文，理解课文，学生的主体地位得到了保障。
三、自主探究，各抒己见
通过以上的学习，学生对课文有了大体的了解，让学生自己读文，再思考问题，小组交流，既可以培养他们合作学习的习惯，同时又丰富了他们个人的见解，使问题的答案更加多元化，更加深刻。
我想：一篇课文的教学设计是否精当，课堂教学是否有效，关键还是在于教师课前钻研教材，我们要针对教学目标，教学重点，找准课堂教学的切入点，然后围绕这个点，精心设计环节，在发挥学生自主性的前提下，追求课堂教学的有效性。

一、 揭题质疑，交流资料
“暖流”原来指一种自然现象，显然文章课题有着全新的深刻的含义。怎样引导学生凭借语言文字来理解体会“暖流”在文章中的特殊含义，是本课教学的目标，也是教学的重点和难点。所以我想，整堂课的教学应该从课题这个“点”切入，引出本课故事背景，通过预习，学生在课堂上交流了部分江主席视察南开大学的资料，这种了解是粗略的，浅层次的，这恰好为后面的学习预留了空间，给学生留下了发挥的余地。
二、明确目标，自主学习
我出示学稿中的学习目标，同时明确本节课的学习要求，让学生对自己本节课的学习活动有了预知，并按照要求，通过不同的学习方法去完成。在自学字词部分，主要由学生自己完成，他们通过轻声读课文来纠正字音，通过默读课文来思考词意，用说的方式来交流自己的收获。此时，我对学习方法加以点拨，告诉学生理解词语的方法是多种多样的，就能让学生豁然开朗，提高了学生的自学能力。在掌握字词的基础上，再读文，整体把握课文内容，同时自主完成预习导学中的填空，同桌互查的方法对这种比较简单的问题还是很有效的。最后分段也是预习中解决好的，汇报确认就基本上可以了。学生能根据自己的喜好选读课文，理解课文，学生的主体地位得到了保障。
三、自主探究，各抒己见
通过以上的学习，学生对课文有了大体的了解，让学生自己读文，再思考问题，小组交流，既可以培养他们合作学习的习惯，同时又丰富了他们个人的见解，使问题的答案更加多元化，更加深刻。
我想：一篇课文的教学设计是否精当，课堂教学是否有效，关键还是在于教师课前钻研教材，我们要针对教学目标，教学重点，找准课堂教学的切入点，然后围绕这个点，精心设计环节，在发挥学生自主性的前提下，追求课堂教学的有效性。