一、教教材
《赣南游击词》是语文A版六年级下册的一篇精读课文，是陈毅元帅1936年春写的一组词。它记下了中国革命史上一段难忘的史实，真实地描述了主力红军长征后，留在中央苏区赣粤边区坚持斗争的红军游击队员的艰苦斗争生活。教材选编本文的目的是通过熟练诵读诗词，理解诗词的含义，体会作者表达的情感。
二、说教学目标及教学方法
1.本篇课文教学目标制定的依据是本班学生的学情、课程标注及编者意图。。。。。依据课程标准中的要求，小学高段学生有较强的独立识字的能力，阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会作品的感情。本篇课文的编者意图是书写生字，了解课文的表达顺序，熟练朗读诗词，理解诗词内容，能够说出自己的感想并能够体会诗词的情感。
2.依据以上几个方面我制定出本课的教学目标：
知识和技能：了解作者陈毅及诗词的创作背景，认识诗歌中的生字“陈”“肠”“”“”“”，并且规范书写“肠”“淫”“嗽”“兼”，并能够借助课下注解来理解诗歌的内容。
过程和方法：运用已有方法（查字典，互相帮助）自己或者同桌之间合作解决诗词中的不认识的生字；通过反复有目的的诵读，借助课下注解的方法，讨论课文的含义，想象文中的情境。
情感态度价值观：选择自己喜欢的章节，来说说对课文表达情感的理解，并且能够带着情感去朗读课文。
3.突破教学重难点的方法：找班级里的能力较强的学生范读，教师顺势纠正读音，读不通顺的句子要反复诵读，因为课文比较长，可以分章节朗读，并且初读课文要落实到位，不熟练要反复读；借助多媒体等手段，帮助学生理解课文的含义，比如理解第一节诗歌的时候，教师就可以播放战士们在草地上露营早晨刚刚起来时候的图片，视觉上更加直观的理解文字的意思；在学生理解情感不到位的时候，教师要用生动的语言渲染情景，重现历史，让学生通过间接的途径回到那个年代，充分给予学生想象的空间，让学生情由心发，话从口出，避免出现伪抒情的现象；教学当中还有一个很重要的方法就是教师要亲自带着情感范读，用自己的情感理解，引领学生走进诗歌的情景。
三、说学法
1.小组学习：通过小组合作的学习方式，解决诗词中的生字障碍及理解诗词内容的困难。
2.自主学习：自主选择诗词中喜欢的章节，来分析诗词的内容，谈论从诗词中得到的体会和感受。
3.讨论学习：通过学生和教师的讨论互动，总结诗词对于今天的意义是什么。

一、教教材
《赣南游击词》是语文A版六年级下册的一篇精读课文，是陈毅元帅1936年春写的一组词。它记下了中国革命史上一段难忘的史实，真实地描述了主力红军长征后，留在中央苏区赣粤边区坚持斗争的红军游击队员的艰苦斗争生活。教材选编本文的目的是通过熟练诵读诗词，理解诗词的含义，体会作者表达的情感。
二、说教学目标及教学方法
1.本篇课文教学目标制定的依据是本班学生的学情、课程标注及编者意图。。。。。依据课程标准中的要求，小学高段学生有较强的独立识字的能力，阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会作品的感情。本篇课文的编者意图是书写生字，了解课文的表达顺序，熟练朗读诗词，理解诗词内容，能够说出自己的感想并能够体会诗词的情感。
2.依据以上几个方面我制定出本课的教学目标：
知识和技能：了解作者陈毅及诗词的创作背景，认识诗歌中的生字“陈”“肠”“”“”“”，并且规范书写“肠”“淫”“嗽”“兼”，并能够借助课下注解来理解诗歌的内容。
过程和方法：运用已有方法（查字典，互相帮助）自己或者同桌之间合作解决诗词中的不认识的生字；通过反复有目的的诵读，借助课下注解的方法，讨论课文的含义，想象文中的情境。
情感态度价值观：选择自己喜欢的章节，来说说对课文表达情感的理解，并且能够带着情感去朗读课文。
3.突破教学重难点的方法：找班级里的能力较强的学生范读，教师顺势纠正读音，读不通顺的句子要反复诵读，因为课文比较长，可以分章节朗读，并且初读课文要落实到位，不熟练要反复读；借助多媒体等手段，帮助学生理解课文的含义，比如理解第一节诗歌的时候，教师就可以播放战士们在草地上露营早晨刚刚起来时候的图片，视觉上更加直观的理解文字的意思；在学生理解情感不到位的时候，教师要用生动的语言渲染情景，重现历史，让学生通过间接的途径回到那个年代，充分给予学生想象的空间，让学生情由心发，话从口出，避免出现伪抒情的现象；教学当中还有一个很重要的方法就是教师要亲自带着情感范读，用自己的情感理解，引领学生走进诗歌的情景。
三、说学法
1.小组学习：通过小组合作的学习方式，解决诗词中的生字障碍及理解诗词内容的困难。
2.自主学习：自主选择诗词中喜欢的章节，来分析诗词的内容，谈论从诗词中得到的体会和感受。
3.讨论学习：通过学生和教师的讨论互动，总结诗词对于今天的意义是什么。